Сипр для ребенка с синдромом дауна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная общеобразовательная школа – интернат.

Согласовано                                                     Утверждаю

Зам. директора по УВР                                  Директор МБОУ СОШИ

«____»_______________2016 г                        «____»____________2016 г

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

**********************

На 2016 – 2017 учебный год

Ответственная за реализацию

программы:   Панкратова Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Сведения о ребенке………………………………………………3
2. Психолого-педагогическая характеристика……………………4
3. Пояснительная записка…………………………………………..5
4. Индивидуальный учебный план ………………………………..6
5. Перечень необходимых технических средств

и дидактических материалов………………………………………..9

1. Средства мониторинга и оценки динамики обучения…….……10

Приложение

Индивидуальный учебно-тематический план

1. СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

Ф.И.О. ******************

Дата рождения 10.12.2007

Адрес: Пермский край, г. Кизел, ул. Аносова 5

Дата поступления в РДДИ 18.01.2012 из ГКУЗ  ПК «Краевой специализированный дом ребенка №5 для детей, страдающих органическим поражением ЦНС с нарушением психики» г. Перми

Диагноз: умеренная умственная отсталость, синдром Дауна.

2. ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

До 2016 проходила обучение по программе «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью».

Речь не развита, контакту доступна. Обращенную речь понимает на бытовом уровне. Произносит отдельные гласные звуки, вокализации, использует невербальные средства общения. Понимает и выполняет простейшие инструкции взрослого. На свое имя отзывается. Запас знаний и представлений об окружающем мире снижен, не соответствует возрастному диапазону.

Интерес к деятельности проявляет избирательно, характер предметно-манипулятивной деятельности не всегда адекватен. Игрушками играет, может собрать матрешку, пирамидку, постройку из кубиков. Деятельность неустойчивая.

Графические навыки не сформированы. Трехточечный захват не сформирован. Мелкая моторика развита на низком уровне. Цель деятельности не удерживает, не доводит начатое до конца. Принимает со стороны взрослых любую практическую помощь.

Внимание непроизвольное,  неустойчивое. Темп и объем восприятия не соответствует возрастному диапазону. Пространственные  и временные представления не сформированы. Восприятие сенсорных эталонов сформированы частично: находит основные цвета по сличению, различает форму и величину предметов. Мышление наглядно-действенное, частично сформировано наглядно-образное. На занятиях неусидчива. Абстрактно-логическое мышление не развито: элементарные обобщения не удаются, смысл инструкции в задании на исключение предметов не понимает. Память, интеллект снижены.

На занятиях по развитию движений очень активна: умеет кувыркаться вперед, ходить по скамейке, играть с мячом, держать равновесие на фитбольном мяче, выполняет простые танцевальные движения, играет в подвижные игры, повторяет пальчиковые игры.

Навыки самообслуживания развиты: пользуется ложкой, туалетными принадлежностями, моет руки, умывается, одевается. Требуется контроль в отношении того, что ребенок склонен жевать пластилин, бумагу, откусывать карандаши.

Общение избирательно, всегда включается в совместную игру с детьми и взрослыми. Проявляет лидерские качества, радуется поощрению и похвале.

3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе создания данной Специальной индивидуальной программы развития  (далее СИПР) — адаптированная программа, разработанная из программы для обучения тяжело умственно отсталых детей «Особый ребенок». Программа «Особый ребенок» разработана департаментом образования Пермской области и Пермским региональным институтом повышения квалифи­кации работников образования в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  для детей с ограниченными возможностями здоровья.

СИПР предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с воспитанником, имеющим тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР) и тяжелую умственную отсталость (ТУО).

Целью программы является включение ребенка с ТУО  ТМНР в специально организованную образовательно-развивающую среду, организация своевременного квалифицированного обучения с  учетом его психофизических и возрастных особенностей и направленного на преодоление  дефектов развития, а также планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных  пределах.

У ********* не развита речь,  имеются трудности в общении со сверстниками и взрослыми, слабо развитая мелкая моторика затрудняет формирование графических  навыков и тормозят предметно-практическую деятельность. Учитывая это, следует организовать работу по следующим направлениям:

— развитие речи;

— развитие  сенсорных и моторных функций

— развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков

Индивидуальная работа проводится 5 раз в неделю, продолжительность занятий 45 мин

4. Индивидуальный учебный план

Прогнозируемый результат:

Развитие речи: расширение пассивного словаря, повторение  звуков.

Развитие  сенсорных и моторных функций: Формирование трехточечного захвата, обводка рисунка по точкам, штриховка, проведение прямых линий в заданном направлении. Обводка по  шаблону и использование трафарета. Улучшение качества продуктивной деятельности.

Развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков: эмоционально-положительное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.Понимание и выполнение одноступенчатых словесных инструкций.

5.  Перечень необходимых технических средств и

дидактических материалов.

• Дидактические игры на определение цвета, размера, формы, мячик и кольца Су-джок, трафареты и шаблоны.
• Пластилин, цветные карандаши, фломастеры, крупы, природный материал, ножницы, раскраски и карточки с заданиями.
• Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты.

1. 7. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг уровня сформированности действий

Динамика состояния ребёнка:

В конце первого полугодия

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результативность обучения (на конец учебного года)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала СИПР_________________   Подпись специалиста___________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение специальная общеобразовательная школа – интернат.

Согласовано                                                     Утверждаю

Зам. директора по УВР                                  Директор МБОУ СОШИ

«____»_______________2016 г                        «____»____________2016 г

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

**********************

На 2016 – 2017 учебный год

Ответственная за реализацию

программы:   Панкратова Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Сведения о ребенке………………………………………………3
2. Психолого-педагогическая характеристика……………………4
3. Пояснительная записка…………………………………………..5
4. Индивидуальный учебный план ………………………………..6
5. Перечень необходимых технических средств

и дидактических материалов………………………………………..9

1. Средства мониторинга и оценки динамики обучения…….……10

Приложение

Индивидуальный учебно-тематический план

1. СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ

Ф.И.О. ******************

Дата рождения 10.12.2007

Адрес: Пермский край, г. Кизел, ул. Аносова 5

Дата поступления в РДДИ 18.01.2012 из ГКУЗ  ПК «Краевой специализированный дом ребенка №5 для детей, страдающих органическим поражением ЦНС с нарушением психики» г. Перми

Диагноз: умеренная умственная отсталость, синдром Дауна.

2. ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

До 2016 проходила обучение по программе «Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью».

Речь не развита, контакту доступна. Обращенную речь понимает на бытовом уровне. Произносит отдельные гласные звуки, вокализации, использует невербальные средства общения. Понимает и выполняет простейшие инструкции взрослого. На свое имя отзывается. Запас знаний и представлений об окружающем мире снижен, не соответствует возрастному диапазону.

Интерес к деятельности проявляет избирательно, характер предметно-манипулятивной деятельности не всегда адекватен. Игрушками играет, может собрать матрешку, пирамидку, постройку из кубиков. Деятельность неустойчивая.

Графические навыки не сформированы. Трехточечный захват не сформирован. Мелкая моторика развита на низком уровне. Цель деятельности не удерживает, не доводит начатое до конца. Принимает со стороны взрослых любую практическую помощь.

Внимание непроизвольное,  неустойчивое. Темп и объем восприятия не соответствует возрастному диапазону. Пространственные  и временные представления не сформированы. Восприятие сенсорных эталонов сформированы частично: находит основные цвета по сличению, различает форму и величину предметов. Мышление наглядно-действенное, частично сформировано наглядно-образное. На занятиях неусидчива. Абстрактно-логическое мышление не развито: элементарные обобщения не удаются, смысл инструкции в задании на исключение предметов не понимает. Память, интеллект снижены.

На занятиях по развитию движений очень активна: умеет кувыркаться вперед, ходить по скамейке, играть с мячом, держать равновесие на фитбольном мяче, выполняет простые танцевальные движения, играет в подвижные игры, повторяет пальчиковые игры.

Навыки самообслуживания развиты: пользуется ложкой, туалетными принадлежностями, моет руки, умывается, одевается. Требуется контроль в отношении того, что ребенок склонен жевать пластилин, бумагу, откусывать карандаши.

Общение избирательно, всегда включается в совместную игру с детьми и взрослыми. Проявляет лидерские качества, радуется поощрению и похвале.

3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе создания данной Специальной индивидуальной программы развития  (далее СИПР) — адаптированная программа, разработанная из программы для обучения тяжело умственно отсталых детей «Особый ребенок». Программа «Особый ребенок» разработана департаментом образования Пермской области и Пермским региональным институтом повышения квалифи­кации работников образования в соответствии с  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  для детей с ограниченными возможностями здоровья.

СИПР предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с воспитанником, имеющим тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР) и тяжелую умственную отсталость (ТУО).

Целью программы является включение ребенка с ТУО  ТМНР в специально организованную образовательно-развивающую среду, организация своевременного квалифицированного обучения с  учетом его психофизических и возрастных особенностей и направленного на преодоление  дефектов развития, а также планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных  пределах.

У ********* не развита речь,  имеются трудности в общении со сверстниками и взрослыми, слабо развитая мелкая моторика затрудняет формирование графических  навыков и тормозят предметно-практическую деятельность. Учитывая это, следует организовать работу по следующим направлениям:

— развитие речи;

— развитие  сенсорных и моторных функций

— развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков

Индивидуальная работа проводится 5 раз в неделю, продолжительность занятий 45 мин

4. Индивидуальный учебный план

Прогнозируемый результат:

Развитие речи: расширение пассивного словаря, повторение  звуков.

Развитие  сенсорных и моторных функций: Формирование трехточечного захвата, обводка рисунка по точкам, штриховка, проведение прямых линий в заданном направлении. Обводка по  шаблону и использование трафарета. Улучшение качества продуктивной деятельности.

Развитие эмоционально-волевой сферы и коммуникативных навыков: эмоционально-положительное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.Понимание и выполнение одноступенчатых словесных инструкций.

5.  Перечень необходимых технических средств и

дидактических материалов.

• Дидактические игры на определение цвета, размера, формы, мячик и кольца Су-джок, трафареты и шаблоны.
• Пластилин, цветные карандаши, фломастеры, крупы, природный материал, ножницы, раскраски и карточки с заданиями.
• Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты.

1. 7. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг уровня сформированности действий

Динамика состояния ребёнка:

В конце первого полугодия

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результативность обучения (на конец учебного года)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала СИПР_________________   Подпись специалиста___________________