Робота з дітьми синдром дауна
Соціалізація є дуже важливою для дітей із синдромом Дауна, мова цьому процесі відіграє значну роль. Проблеми можуть полягати у тривалості накопичення словникового запасу, діти розуміть слова набагато швидше, ніж їх вимовляють, мова може бути не дуже розбірливою зі спортвореною вимовою звуків, також можуть бути проблеми з артикуляцією та фонетикою. З цим повинні працювати логопеди, а також батьки, які повинні навчитися логопедичним прийомам. У розвитку мовлення головне — набратися терпіння і багато розмовляти з дітьми, поправляючи їх помилки. Терпіння і наполегливість повинні призвести до покращення мови настільки, що дитина зможе без проблем висловлювати свої думки, вільно спілкуватися з ровесниками. Правильна мова допоможе заводити нові знайомства, відкрие нові горизонти у навчанні та професійному зростанні.
Завдання
Завдання логопедичної роботи:
- повинен сформуватися словник, який буде включати основні поняття, які часто вживаються при спілкуванні;
- увагу і слухове сприйняття повинні розвиватися до рівня, при якому спілкування стане невимушеним, дитині не потрібно буде довго задумуватися над почутим і тим, як вона повинна висловити свою думку;
- покращення вимови, збільшення чіткості розмови;
- розвиток артикуляційних м’язів;
- покращення зорового сприйняття, зорової пам’яті дозволяє краще описувати по пам’яті побачений предмет чи явище;
- розвиток пам’яті дозволить краще поповнювати словниковий запас, короткочасна пам’ять допомагає у сприйнятті довгих речень;
- розвиток дрібної моторики рук дозволяє розширити діапазон рухів дитини, що позитивно відображається на розвитку мови;
- щоби збільшити чіткість мови, можна скоректувати структуру складів у слові;
- навчання звуковому аналізу;
- покращення зв’язного мовлення.
Щоби втілити ці завдання, потрібно спершу здійснити діагностику мови, прослухати дитину. На другому етапі потрібно отриману інформацію співставити із сучасними логопедичними методиками. Рішення по тому, як дитина буде навчатися, логопед може приймати самостійно, або порадитися з іншими лікарями, якщо можливі варіанти усунення прооблеми. Наступний етап передбачає втілення поставлених завдань, під час якого потрібно фіксувати динаміку розвитку мови.
Потрібно пам’ятати, що дитина може покращити будь-яку навичку завдяки багаторазовому повторенню і систематичним заняттям. Можна намагатися, щоби дитина отримала такий рівень розвитку, як і звичайні діти, але більш правильною тактикою буде така робота, яка в перспективі допоможе дитині перевершити своїх ровесників, у яких немає синдрома Дауна. Якщо намагатися покращити на окремих дітях середньостатистичні показники, то щось може виходити гірше, а деякі здібності можуть роззвинутися набагато краще, ніж у звичайних дітей. Для визначення факторів, які допоможуть дитині досягати успіхів, потрібно на першому етапі намагатися працювати в різних напрямках — розвиток усної, писемної мови, звукового сприйняття та інших навичок.
Звуковимова
Розвиток звокової вимови і сприйняття, цей етап включає розвиток уваги, формування чіткої вимови, підвищення уважності. Завдяки використанню наочних посібників підвищується зорова пам’ять.
Спершу потрібно працювати над звуками, які виходять краще, потім потрібно переходити до більш проблемних ділянок мови. Спочатку потрібно відпрацьовувати відкриті склади, потім працювати зі словами, які будуть складати невеликі речення до п’яти слів. Логопедичне навчання своєю етапністю схоже на навчання читанню першокласника.
Потрібно займатися артикуляційною гімнастикою, протягом певного проміжку часу повторюючи (чи намагаючись повторити) складні для вимови звуки. Звичайно, такі заняття краще проводити у формі віршиків чи скоромовок, у яких увага концентрується на якомусь одному звуці.
Також можна робити вправи дихальної гімнастики, але не стільки для результативності навчання, скільки для розслаблення, оскільки органи дихання та звуковимови піддаються під час тренувань посиленому навантаженню. Дихальну гімнастику можна проводити у формі ігор, наприклад дути на вітрячок, або влаштувати змагання, хто швидше проведе кульку чи м’ячик з одного кінця стола на інший. Також можна надувати мильні бульбашки — у кого буде більше бульбашок, чи в кого бульбашки вийдуть більших розмірів.
Також можна займатися пальчиковою гімнастикою, оскільки вона супроводжується віршиками та іграми. Крім артикуляції, пальчикова гімнастика супроводжується також розвитком дрібної моторки. Не потрібно надто багато часу концентруватися на пальчикових вправах, оскільки вони цілком можуть бути замінені більш практичними заняттями — наприклад, ліпленням вареників, шиттям, вишивкою, нехай це буде проста діяльність, яле яка буде мати практичний результат. Наявність результату — це найкраща мотивація як для дитини, так і для батьків.
Розмовні навички
У дітей може бути слабка короткочасна пам’ять, і вони не дуже добре розуміють довгі речення. Але це поправимо, потрібно працювати над розвитком розуміння усної мови. Краще це робити за рахунок вивчення коротких фраз, які потрібно поступово перетворювати на короткі віршики. Пам’ять у дітей із синдромом Дауна може розвиватися досить добре, і це потрібно використовувати для покращення сприйняття мови.
Словниковий запас без навичок читання можна розширяти за рахунок описових занять, на яких дитині потрібно багато розповідати, підтверджуючи свої слова ілюстраціями, наочними посібниками, або просто предметами, про які йде мова на занятті. Бажано частину занять проводити на вулиці, можно розповідати про все, що трапляється дорогою, вказуючи на названі предмети. Домашню роботу, наприклад, приготування їжі, також можна коментувати.
Такі прості заняття у невимушеній обстановці дають великий ефект, оскільки дитині набагато цікавіше спілкуватися з рідною людиною, ніж, наприклад, дивитися тематичний мультфільм або дитячу передачу на екрані телевізора або комп’ютера. Дитина буде намагатися щось спитати, і це розвиває його мислення і мову. Словниковий запас буде не тільки поповнюватися, але і відразу використовуватися, посилені заняття, проведені в практичній атмосфері (наприклад, спілкування під час прибирання вдома), не викликають втоми і дають призитивний виховний ефект, який буде впливати на все життя дитини.
Після навчання сприйняття інформації потрібно навчити дитину її відтворювати — потрібно дітей вчити розповідати, що зображено на картинці. Спершу можна брати картинки з окремими предметами, групами предметів, потім можна перейти до опису домашньої обстановки по картинці або просто описати, що знаходиться в класі, кімнаті. Найскладніше — описати індустріальний пейзаж, наприкла міську вулицю, де багато автомобілів, магазинів, людей, споруд. Опис звичайних природніх пейзажів — більш просте заняття, тому краще, щоб дитина сама малювала і описувала всі елементи малюнка.
Наступний етап навчання — спілкування у формі діалогу. Спершу можна спілкуватися за принципом питання-відповідь. Потім можна діалогове спілкування проводити у формі невеликих сценок, вистав. Головне — щоб це не було напоказ для дорослих. Глядачі, звичайно, можуть бути, але дітям повинно бути цікаво.
Письмо і читання
Заключним етапом мовного навчання є навчання читанню, а потім і письму. Звичайно, краще ці два види діяльності суміщати. Букви можна починати вчити досить рано — як не дивно, але діти із синдромом Дауна можуть відрізняти всі букви алфавіта вже у дворічному віці. Це ще раз говорить про те, що при старанній роботі діти із синдромом можуть у багатьох випадках випереджувати у розвитку дітей, які не мають вродженого захворювання, але також не мають такої переваги, як інтенсивне навчання.
Читання дає можливість усно аналізувати склад слова, писемна форма мови дає ще більше часу для вдосконалення мови, оскільки процей іде повільно, і можна багато разів повторювати звуки, склади, слова, удосконалюючи вимову. Також виробляється вміння співвідносити звуки, склади, слова, удосконалюючи вимову. В процесі навчання письму виробляється вміння співвідносити букву та звук, оскільки часто слова пишуться дещо інакше, ніж вимовляються.
На цьому етапі дитина вчиться утворювати складні слова, а також змінювати прості. Виробляється не тільки вимова, але і вміння вставляти слова у правильній формі виходячи з інших форм у реченні. Також читання і письмо — хороша можливість додати в словниковий запас складні слова, які не так часто зустрічаються у розмовній мові.
Заняття з логопедом чи батьками повинні продовжуватися біля півгодини кожен день, можна півгодини зранку і півгодини увечері.
На завершення можна сказати, що для того, щоби дитина правильно і результативно спілкувалася, йому потрібно багато спілвуватися зі звичайними дітьми. При цьому долаються труднощі, з якими так чи інакше дитина буде зіштовхуватися все життя — нерозуміння, можливо небажання інших дітей іти на контакт. Батьки повинні потурбуватися, щоби рівень розвитку дитини був достатнім для відвідуваня звичайної школи та звичайного садочка, оскільки розуміння дитини часто наслідувальне — він добре розвивається в колективі, і одночасно соціалізація утруднена, якщо коло спілкування обмежено різними або дітьми, яким також важко дається спілкування.
Источник
Нажанетдинова Сямия Махсутовна
Коррекционная работа с детьми с синдромом Дауна
Слово «синдром» обозначает множество признаков или особенностей. Название «Даун» происходит от фамилии врача Джона Ленгдона Дауна, который впервые описал этот синдром в 1866 году.
В 1959 году, французский профессор Лежен доказал, что синдром Дауна связан с генетическими изменениями.
Синдром Дауна нельзя предотвратить и нельзя вылечить.
Работа с такими детьми – дело не безнадежное, но требующее специальных знаний и больших душевных и физических затрат.
Эти дети при правильном обучении и воспитании могут приспособиться к жизни в семье и обществе.
Поведение детей с Синдромом Дауна в основном характеризуется послушанием, легкой подчиняемостью, добродушием, ласковостью.
В эмоциях преобладает положительный тонус – это хорошая основа для воспитательной работы. У них сохранено восприятие пространственных отношений и цветоразличие. Многие из них соотносят предметы по форме и величине. Все это может служить основой для обучения детей с синдромом Дауна простейшим видам игровой и учебной деятельности.
Существует достаточно большое количество методик, позволяющих эффективно обучать и развивать детей с синдромом Дауна. Но этот процесс более труден и занимает больше времени, чем усвоение аналогичных умений и знаний обычным ребенком. Основным дидактическим принципом в обучении таких детей является задействование разных каналов восприятия, то есть разных органов чувств. В первую очередь необходимо обеспечить наглядность обучения, а для улучшения результата подключить осязание, слух и кинестетические ощущения. Процесс усвоения новых знаний должен идти мелкими шагами, более целесообразно разбивать одно задание на несколько частей. Для решения вопроса о степени интеллектуального развития ребенка с синдромом Дауна и разработки плана коррекционных мероприятий необходимо помнить об особенностях психического развития этих детей. Постоянно соотнося их с возрастными нормативами.
Для достижения максимально возможных успехов в развитии познавательных способностей, обучении и социальной адаптации детей с Синдромом Дауна родителям необходимо ежедневно делать с ними различные упражнения по развитию слуха и зрения. Однако надо помнить, что главным недостатком этих детей является нарушение обобщенности восприятия. Им требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т. д.).
ФАКТОРЫ, ЗАТРУДНЯЮЩИЕ ОБУЧЕНИЕ
-Отставание в моторном развитии – в развитии тонкой и общей моторики;
-Возможные проблемы со слухом и зрением;
-Проблемы с развитием речи;
-Слабая кратковременная слуховая память;
-Более короткий период концентрации;
-Трудности овладения и запоминания новых понятий и навыков;
-Трудности с умением обобщать, рассуждать и доказывать;
-Трудности с установлением последовательности (действий, явлений, предметов и др.);
Проблемы со зрением. Хотя дети с синдромом Дауна обычно имеют хорошие способности к наглядному обучению могут использовать их для прохождения учебной программы, многие имеют тот или иной недостаток зрения 60-70%. Дети в возрасте до 7 лет должны носить очки.
Проблемы со слухом. Многие дети с синдромом Дауна испытывают некоторый недостаток слуха, особенно в первые годы жизни. До 20% детей могут иметь сенсоневральную потерю слуха, вызванную дефектами развития уха и слухового нерва.
Уровень слухового восприятия может меняться в течение дня.
Проблемы с развитием речи.
Общие черты отставания в развитии речи:
*меньший словарный запас, приводящий к менее широким знаниям;
*пробелы в освоении грамматических конструкций;
*способность скорее осваивать новые слова, чем грамматические правила;
*большие, чем обычно, проблемы в изучении и использовании общепринятой речи;
*трудности в понимании заданий.
Мышление.
Глубокое недоразвитие речи этих детей (выраженные повреждения артикуляционного аппарата, заикание) часто маскирует истинное состояние их мышления, создает впечатление более низких познавательных способностей. Однако при выполнении невербальных заданий (классификация предметов, счетные операции и пр.) некоторые дети с синдромом Дауна могут показывать те же результаты, что и другие воспитанники. В формировании способности к рассуждению и выстраиванию доказательств дети с синдромом Дауна испытывают значительные затруднения. Дети труднее переносят навыки и знания из одной ситуации на другую. Абстрактные понятия, в учебных дисциплинах недоступны для понимания. Также может быть затруднено умение решать возникшие практические проблемы. Ограниченность представлений, недостаточность умозаключений, лежащих в основе мыслительной деятельности делают для многих детей с синдромом Дауна невозможным обучение отельных школьных предметов.
Память.
Характеризуется гипомнезией (уменьшенный объём памяти, требуется больше времени для изучения и освоения новых навыков, и для заучивания и запоминания нового материала.
Внимание.
Неустойчивость активного внимания, повышенная утомляемость и истощаемость, Короткий период концентрации внимания, дети легко отвлекаются, истощаются.
Воображение.
Образ не возникает в воображении, а воспринимается лишь зрительно. Способны соотносить части рисунка и, однако, соединять их в целое изображение не могут.
Поведение.
Характеризуется, в основном послушанием, легкой подчиняемостью, добродушием, иногда ласковостью, готовностью делать то, что их попросят. Дети легко вступают в контакт. Может встречаться и разнообразные поведенческие расстройства.
Цель коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна – их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. Необходимо, используя все познавательные способности детей, и, учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей.
Достижением поставленных целей обеспечивается решение следующих основных задач:
• Развитие психических функций детей в процессе работы и как можно более ранняя коррекция их недостатков;
• Воспитание детей с синдромом Дауна, формирование у них правильного поведения. Основное внимание направлено на воспитание привычек. Они должны уметь выражать просьбу, уметь защитить себя или избежать опасности. Большое необходимо уделить внешним формам поведения;
• Трудовое обучение. Выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно- бытового труда. Необходимо вырабатывать навыки самообслуживания;
• Сенсорное воспитание является одним из направлений коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна. Сенсорное восприятие развивает у ребенка ориентировочную деятельную деятельность в окружающем мире, так как ребенок знакомится с признаками, а именно эта деятельность нарушается у детей с синдромом Дауна Коррекционное обучение детей с синдромом Дауна может привести к значительным сдвигам в развитии ребенка, что должно повлиять на качество его жизни и его дальнейшую судьбу.
Да, с такими детьми нужно постоянно, упорно заниматься, изо дня в день повторять, закреплять изученный материал. Но усилия не пропадут даром. Нужен только толчок, опытный педагог и родные люди со своей безграничной любовью и преданностью! При таких условиях обязательно вырастет ребенок, который не будет отставать в развитии от сверстников.
Специалисты убеждены, что Даунят можно научить практически всему, главное – заниматься ими, верить в них, искренне радоваться их успехам.
Главное правило реабилитации детей с синдромом Дауна – не лечение или коррекция в специальных учреждениях, а вовлеченность в «обычную» жизнь – общение с близкими и сверстниками, учеба и занятия в кружках. Целенаправленная система социально-педагогических мероприятий, включение ребенка в коррекционно-образовательный процесс с раннего возраста, комплексная психологическая помощь детям с синдромом Дауна повышает уровень развития, способствует социальной активности ребенка.
Источник
Коррекционная работа с детьми с синдромом Дауна
Одна из примет нашего времени — удивительный прогресс в разработке и практическом применении новых методов обучения детей с отставанием в умственном развитии. Родители и педагоги стали осознавать потребность таких детей в любви, внимании, поощрении; они поняли, что эти дети могут так же как и другие, учиться в школе, активно отдыхать и участвовать в жизни общества.
Одно из следствий такого прогресса в цивилизованных странах то, что все дети с синдромом Дауна воспитываются в семьях, а не в специальных учреждениях вне дома.
Многие из них посещают обычные детские сады и школы, где учатся читать и писать, находясь среди обычно развитых сверстников, такой ребенок получает примеры нормального, соответствующего возрасту поведения. В нашей стране тоже создаются центры, ранней педагогической помощи и начинаются попытки интегрированного образования таких детей.
Уже известны случаи психолого-педагогической реабилитации детей с синдромом Дауна, когда в результате огромных усилий психологов, дефектологов и педагогов они становились полноценными людьми, обучались в обычных школах и даже могли получить высшее образование.
Это говорит о том, что работа с такими детьми — дело не безнадежное, но требующее специальных знаний и больших душевных и физических затрат.
Во всем мире людей с синдромом Дауна называют » солнечными» — настолько они дружелюбны, открыты, добры и беззащитны. Они просто не способны кого-либо обидеть, поскольку лишены агрессии. Они не умеют обижаться и злиться. И как все дети, они любят шалить, играть, читать, танцевать, узнавать что-то новое.
Но жить, учиться и проявлять свои таланты, развиваться дети с синдромом Дауна способны лишь в атмосфере любви. Им нужно чуть больше помощи, внимания и понимания — как со стороны семьи, так и всего общества.
Большая практика в воспитании детей в специальных учреждениях и жизни в семье показала, что многие из них способны к жизненно-практическому и элементарному трудовому обучению.
Некоторые осваивают элементы грамоты и конкретного счета. Эти дети при правильном обучении и воспитании могут приспособиться к жизни в семье и обществе.
Поведение детей с синдромом Дауна в основном характеризуется послушанием, добродушием, ласковостью.
В эмоциях преобладает положительный тонус — это хорошая основа для воспитательной работы. Такой ребенок, как правило, не сопротивляется указаниям взрослого и выполняет их в меру своих возможностей.
Детям с синдромом Дауна доступны некоторые виды элементарной ручной деятельности. У них сохранено восприятие пространственных отношений, они различают цвета. Многие из них соотносят предметы по форме и величине. Все это может служить основой для обучения детей с синдромом Дауна простейшим видам игровой и учебной деятельности.
Существует большое количество методик, которые позволяют эффективно обучать и развивать детей с синдромом Дауна. Но этот процесс более труден и занимает больше времени, чем усвоение аналогичных умений и знаний обычным ребенком. Основным дидактическим принципом в обучении таких детей является задействование разных каналов восприятия, то есть разных органов чувств. В первую очередь необходимо обеспечить наглядность обучения, а для улучшения результата подключить осязание, слух и кинестетические ощущения. Процесс усвоения новых знаний должен идти мелкими шагами, целесообразно разбивать одно задание на несколько частей. Для решения вопроса о степени интеллектуального развития ребенка с синдромом Дауна и разработки плана коррекционных мероприятий необходимо помнить об особенностях психического развития этих детей постоянно соотнося их с возрастными нормативами.
Для достижения максимально возможных успехов в развитии познавательных способностей, обучении и социальной адаптации детей с болезнью Дауна взрослым необходимо ежедневно делать с ними различные упражнения по развитию слуха и зрения. Но надо помнить, что главным недостатком этих детей является нарушение обобщенности восприятия. Им требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал (картину, текст и т.д.). Они часто путают графически сходные предметы, звуки, слова и т. д.
Дети с синдромом Дауна не умеют самостоятельно рассматривать, вглядываться. Для них характерны трудности восприятия времени и пространства, что мешает им ориентироваться в окружающем мире. Такие дети часто не различают правую и левую стороны, не могут найти в помещении школы столовую, туалет или свой класс. Могут ошибаться при определении времени на часах, дней недели, времен года.
Эти дети часто болеют. Трудности в освоении речи у детей с синдромом Дауна связаны с частыми инфекционными заболеваниями среднего уха, снижением остроты слуха, пониженным мышечным тонусом, маленькой полостью рта, задержкой в интеллектуальном развитии. Кроме того, у таких детей маленькие и узкие ушные каналы. Все это отрицательно влияет на слуховое восприятие и умение слушать, то есть слышать последовательные звуки окружающей среды, концентрировать на них внимание и узнавать их.
Дети с синдромом Дауна не умеют и не могут интегрировать свои ощущения — одновременно концентрировать внимание, слушать, смотреть и реагировать, а, следовательно, не имеют возможности в отдельно взятый момент времени обработать сигналы более чем от одного раздражителя. Детям с синдромом Дауна свойственны трудности в освоении грамматического строя речи, а так же семантики, то есть значений слов. Они долго не дифференцируют звуки окружающей речи, плохо усваивают новые слова и словосочетания.
Из всего вышесказанного, можно определить особенности речи детей с синдромом Дауна, подлежащим коррекции:
— дети с синдромом Дауна часто говорят быстро или отдельными словами без пауз между ними, так, что слова набегают друг на друга;
— в возрасте 11-13лет у этих детей может возникнуть заикание;
-слабое развитие фонематического слуха, медленный темп усвоения речи окружающих;
— замедленный темп артикуляции;
— дизартрия.
Детям с дизартрией сложно не только произносить звуки, но жевать, глотать, управлять голосом, обеспечивать нужные резонансные характеристики и плавность речи; словарный запас очень мал, пассивный словарь превышает активный.
Таким образом, глубокие ограничения возможностей, естественно, сопровождаются значительным снижением качества жизни. Тяжелые заболевания ребенка отражаются на общении со сверстниками, обучении, трудовой деятельности, способности к самообслуживанию.
Все это определяет значимость проблемы, социальной адаптации и коррекции соответствующих контингентов детей.
Цель коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна это их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. Необходимо, используя все познавательные способности детей, и учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей.
Достижением поставленных целей обеспечивается решение следующих основных задач:
— развитие психических функций детей в процессе работы и как можно более ранняя коррекция их недостатков;
— воспитание детей с синдромом Дауна, формирование у них правильного поведения (Основное внимание направлено на воспитание привычек. Они должны уметь выражать просьбу, уметь защитить себя или избежать опасности. Больше необходимо уделить внешним формам поведения);
— трудовое обучение (Выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно- бытового труда);
— сенсорное воспитание является одним из направлений коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна. Сенсорное восприятие развивает у ребенка ориентировочную деятельную деятельность в окружающем мире, так как ребенок знакомится с признаками, а именно эта деятельность нарушается у детей с синдромом Дауна. В рамках сенсорного воспитания осуществляется первый этап адаптации ребенка с синдромом Дауна в социум.
Коррекционная работа в рамках сенсорного воспитания ведется по нескольким направлениям — формирование различных эталонных систем.
I направление. Формирование представления о цвете предметов. Задача этого этапа — глобальное отождествление ребенком предметов. Данная работа проходит в 7 этапов:
1. Идентификация предметов по признаку цвета.
2. Соотношение цвета предмета с эталоном цвета.
3.Выбор предмета определенного цвета по словесной инструкции взрослого.
4. Формирование словесного обозначения цвета предмета.
5. Обучение обобщению и классификации предметов по признаку цвета.
6. Обучение передаче цвета предмета продуктивной деятельности.
7. Формирование представления о форме предмета.
II. Формирование представлений о форме предметов проходит те же этапы, что и формирование представлений о цвете:
1. Идентификация предметов в целом.
2. Идентификация предметов по форме.
3. Соотношение формы предмета с эталоном формы.
4. Выбор геометрической фигуры по словесной инструкции.
5. Формирование умения словесно обозначить форму предмета.
6. Обобщение разноцветных геометрических фигур.
7. Классификация по форме, без контурных эталонов.
8. Нахождение в окружающем мире предметов определенной формы.
9. Изготовление аппликаций из геометрических фигур.
III. Формирование представлений о величине:
1. Формирование представлений о больших и маленьких предметах.
2. Формирование представлений о длине предмета: «длинный — короткий «.
3. Формирование представлений о ширине: » широкий — узкий».
4. Формирование представлений о высоте » высокий — низкий».
IV. Формирование пространственных представлений:
1. Формирование ориентации в пространственном окружении на себе:
» Я — точка отсчета»
2. Формирование ориентации в пространственном окружении другого человека
3. Ориентировка по основным пространственным направлениям ( лицо, туловище, грудь, голова — находятся вверху, ноги -внизу, животик — спереди, спинка — сзади)
4. Ориентация на листе бумаги.
V. Формирование представлений о времени:
1. Формирование представления «сутки».
2. Формирование представлений о временах года.
3. Формирование временных понятий: » вчера — сегодня — завтра».
4. Формирование временных понятий: » дни недели».
VI. Формирование тактильно двигательного восприятия:
1. Ориентация в тактильных ощущениях.
2. Развитие зрительно двигательной координации.
3. Развитие стереогнозиса (это узнавание предмета и фактуры материала на ощупь).
VII. Коррекция слухового восприятия — имеет первостепенное значение для развития речи:
1. Слуховое восприятие неречевых звуков.
2. Слуховое восприятие речевых звуков.
3. Развитие ритмического слуха.
VIII. Коррекция мышления.
Мышление обеспечивает не только мышление ребенка, но и его социализацию. Коррекционное обучение детей с синдромом Дауна может привести к значительным сдвигам в развитии ребенка, что должно повлиять на качество его жизни и его дальнейшую судьбу.
С такими детьми нужно постоянно, упорно заниматься, повторять, закреплять изученный материал. При таких условиях обязательно вырастет ребенок, который не будет отставать в развитии от сверстников.
Главное правило реабилитации детей с синдромом Дауна — не лечение или коррекция в специальных учреждениях, а вовлеченность в » обычную жизнь» — общение с близкими и сверстниками, учеба и занятия в кружках.
Обделенный здоровьем и некоторыми способностями ребенок с синдромом Дауна получил от природы очень ценный подарок — прекрасные душевные качества. Подобные дети очень ласковы, добры и нежны. Они тонко чувствуют чужую боль и страдания, не умеют лгать и лицемерить, натягивать маску равнодушия. У них огромное количество друзей и друзей настоящих, которые никогда не предадут. Даунята безошибочно определяют сущность человека, срывая с него фальшивую маску.
Дети с синдромом Дауна учат людей любить друг друга такими , как есть, без всяких прикрас и уловок. Они учат нас ценить каждый день, радоваться даже самым маленьким победам, любить жизнь во всем её многообразии.
Список литературы
1. Булкина Т.В. В объятиях ласкового «дауна»: о детях с синдромом Дауна // Фактор. 1998. №8 С. 69-71.
2. Ворсанова С.Г., Юров Ю.Б., Демидова И.А., Берешева А.К. Хромосомные синдромы, выявляемые в первые годы жизни ребенка; данные клинических, цитогенетических и молекулярно-цитогенетических исследований // Дефектология.- 2001.-№1.-С.9.
3. Маллер А.Р. Родителям о детях с глубокой умственной отсталостью // Дефектология. 1991. № 5. С. 69-74.
4. Семяго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития // Дефектология. 2000. № 1. С.66-75.
5. Таточенко В. Если у малыша синдром Дауна // Семья и школа. 1994. № 10 С. 26-28.
Источник