Реферат на тему синдром аспергера

Содержание

Введение…………………………………………….…………………………….….3

1 Основные характеристики синдрома Аспергера………….……………………..4

2 Возможные причины и механизм возникновения синдрома…….……………..9

3 Постановка диагноза……………………………………………………………..10

4 Прогноз и жизнь с синдромом Аспергера………………………………………11

Заключение………………………………………………………………………….15

Список использованной литературы……………………………………….……..16

Введение

Синдром Аспергера — одно из пяти общих (первазивных) нарушений
развития, иногда называемое формой высокофункционального
аутизма (то есть аутизма, при котором
способность функционировать относительно
сохранена). Проще говоря, лица с синдромом
Аспергера встречаются редко, и они со
стороны не похожи на умственно отсталых,
они обладают, как минимум, нормальным
либо высоким интеллектом, но нестандартными
или слаборазвитыми социальными способностями;
часто из-за этого их эмоциональное и социальное
развитие, а также интеграция происходят
позже обычного.

Как и другие нарушения психического
развития, синдром начинается в младенчестве
или раннем детстве, характеризуется стабильным
течением без ремиссий, и приводит к нарушениям
тех функций, которые тесно связаны с биологическим
взрослением центральной нервной системы.

Синдром Аспергера является
подмножеством более широкого аутистического
фенотипа, к которому относят всех, кто
имеет выраженные аутистические черты,
например, социальные дефициты. 

Из четырёх других расстройств
аутистического спектра, аутизм ближе всего к синдрому Аспергера
по симптоматике и, вероятно, по причинам,
но его диагноз требует нарушений коммуникации
и допускает умственную отсталость; сидром Ретта и детское дезинтегративное
расстройство имеют несколько общих черт
с аутизмом, но, возможно, совершенно другие
причины; диагноз «другое общее расстройство
развития» ставится, когда критерии других
диагнозов не удовлетворены.

Термин «Синдром Аспергера» был предложен
английским психиатром Лорной Уинг в публикации
1981 г. Синдром получил название в
честь австрийского психиатра и педиатра Ганса Аспергера (Hans Asperger), который в 1944 г. описал детей, отличавшихся
отсутствием способностей к невербальной коммуникации, ограниченной эмпатии по отношению к сверстникам
и физической неловкостью. Сам Аспергер
использовал термин «аутистическая психопатия»

У большинства людей с аутизмом и, особенно,
детей, отставание в развитии может быть
легко обнаружено. Они производят впечатление
«отсталых», даже если их уровень IQ часто
намного выше среднего.

Но есть люди, которые могут по схожести
называться аутистами, но не производят
впечатления умственно отсталых, люди,
у которых высокое развитие отдельных навыков более поражает, чем дефицит
в коммуникации, социальном поведении
и воображении.

Их вербальная коммуникация, в частности,
достаточно хорошо развита — именно этот
тип нарушения развития был описан Гансом
Аспергером и назван, в его честь, синдромом Аспергера.

Цвелью реферата является характеристика
синдрома Аспергера.

1 Основные характеристики синдрома Аспергера

Наиболее распространенные и важные
характеристики синдрома Аспергера можно
разделить на несколько широких категорий:

1) социальные трудности;

2) узкие, но интенсивные интересы;

3) странность речи и языка.

Существуют и другие особенности этого
синдрома, которые, однако, не всегда считаются
обязательными для его диагностирования.

Социальные нарушения, встречающиеся при синдроме Аспергера,
часто не имеют такой степени тяжести,
как при аутизме с низким интеллектуальным
развитием. Эгоцентризм с небольшим или
полным отсутствием желания или способности
взаимодействовать со сверстниками является
отличительным признаком нарушения. Характерными
являются социальная наивность, чрезмерная
правдивость и смущение после замечаний,
сделанных незнакомыми взрослыми или
детьми.

Хотя не существует ни одной черты, которую
разделяли бы все люди с синдромом Аспергера, трудности с поведением в
обществе почти универсальны, и, вероятно, являются
наиболее важным критерием, который определяет
это состояние. У людей с синдромом Аспергера
нет естественной способности видеть
и чувствовать подтекст социального взаимодействия.
В результате человек с синдромом Аспергера
может, например, оскорбить окружающих
своими словами, хотя он вовсе не собирался
никого оскорблять: просто он не чувствует
границ дозволенного в данной ситуации.
Часто люди с синдромом Аспергера неспособны
также передать свое собственное эмоциональное
состояние.

Неаутистичные люди способны получать
большое количество информации о когнитивном
(умственном) и эмоциональном состоянии
других людей, основываясь на контексте
общения, выражении лица и языке тела,
но у людей с синдромом Аспергера эта способность не развита. Это еще иногда называют
«социальной слепотой» — невозможность
создания модели мыслей другого разума
в своем. Им трудно или невозможно понять,
что именно другой человек имеет в виду,
если он не говорит прямо (то есть «читать
между строк»). Это не потому, что они не
могут придумать ответ, а потому, что они
не могут выбрать между возможными ответами,
— индивид с «социальной слепотой» не может
собрать достаточно информации, чтобы
сделать это, или не знает, как интерпретировать
собранную информацию.

Люди с синдромом Аспергера «слепы» по
отношению к чужим жестам и оттенкам речи,
поэтому замечают только то, что было сказано,
причем в буквальном смысле. Например,
человек может не чувствовать чужих телесных
границ и стоять слишком близко, буквально
«нависая» над собеседником и вызывая у того
раздражение.

Вместе с этой трудностью «чтения» чужих
невербальных (несловесных) сообщений,
у большинства людей с синдромом Аспергера
существует трудность выражения их собственного
эмоционального состояния с помощью «языка тела», выражения лица и интонации
в той степени, в которой на это способны
большинство людей. У них такие же или
даже более сильные эмоциональные реакции,
чем у большинства людей (хотя они не всегда
эмоционально реагируют на те же самые
вещи), трудность — в выражении эмоций,
хотя внешнему наблюдателю может казаться,
что эмоций они лишены.

У многих людей с синдромом Аспергера
могут быть трудности с «контактом глаз».
Многие очень мало смотрят в глаза, так
как это эмоционально перегружает их;
другие смотрят в глаза неэмоциональным, «вытаращившимся»
взглядом, который может показаться дискомфортным
другим людям.

Взгляд в основном необычен, и сам Аспергер
подчеркивал его фиксированный характер,
в силу того, что у людей с синдромом Аспергера
в момент взгляда на другого человека срабатывает та часть
мозга, которая обычно воспринимает зрительные
сигналы при взгляде на неодушевленный
предмет. Жестикуляция тоже может почти
отсутствовать или, наоборот, выглядеть
преувеличенной и неуместной.

Также стоит заметить, что поскольку синдром классифицируется
как спектральное расстройство, некоторые
люди с синдромом Аспергера могут обладать
почти нормальной способностью к интерпретации
выражения лица и другим тонким формам
общения. Однако большинство людей с синдромом
Аспергера не одарены этой способностью
от природы. Им приходится учиться социальным
навыкам с помощью интеллекта, в результате
чего социальное развитие задерживается
[5].

По мнению некоторых ученых, многие социальные
трудности аутистов правильнее охарактеризовать как взаимное непонимание между аутистами
и неаутистами. Как аутисту трудно понять
язык тела неаутиста, так и неаутисту трудно
понять язык тела аутиста. Некоторые аутисты
утверждают, что язык тела других аутистов
им понять гораздо легче, чем язык тела
неаутистов. В таком случае, непонимание
между аутистами и неаутистами можно сравнить
с непониманием между людьми разных культур.

По крайней мере в некоторых случаях,
«отсутствие социальных навыков» может быть просто нежеланием общаться
с другими людьми. Даже если человек не
может интерпретировать выражение лица
и т. д., нежелание общаться может быть
дополнительным фактором. Если неаутист
может сознательно избегать общения с
определенным человеком из-за зла, которое
тот ему причинил, или по моральным соображениям,
то человек с синдромом Аспергера может
не хотеть общаться ни с кем, кроме, возможно,
какого-то одного человека, о котором он
очень высокого мнения.

Синдром Аспергера может включать в себя интенсивный и обсессивный
(навязчивый) уровень сосредоточения на
объектах интереса. Типичными являются также примеры интересов,
когда человек интенсивно изучает или
чрезмерно увлекается предметами, которые
могут казаться странными для его возраста
или культурного развития. Например, ребенок
в раннем школьном возрасте имеет особый
интерес к «умершим композиторам». Именно
это увлечение так заинтересовало психотерапевтов,
что они в течение 2 лет пытались проанализировать
содержание и смысл этого, так и не придя
к значимому заключению. Действительный
интерес этого мальчика сводился к увлечению
компакт-дисками. Он любил наблюдать за
их вращением в проигрывателе. Как и многие
другие, имеющие синдром Аспергера, он
мечтал о «полной коллекции» компакт-дисков.
Одним из путей достижения этого была
концентрация на умерших композиторах:
если они умерли, то, по крайней мере, он
мог быть уверен, что они уже не напишут
ни одного музыкального произведения.

Особенно популярные интересы: средства
передвижения и транспорт (к примеру — поезда), компьютеры, математика, астрономия,
динозавры. Все это нормальные интересы
обычных детей; необычность заключается
в интенсивности интереса. Иногда эти
интересы сохраняются на протяжении всей
жизни, в других случаях они меняются в
непредсказуемые моменты времени. В любом
случае, в каждый данный момент времени
обычно присутствует один или два интереса.
В своей области интересов люди с синдромом
Аспергера часто очень тонко разбираются,
способны к почти обсессивному сосредоточению
и проявляют феноменальную, иногда даже
эйдетическую, память.

Ганс Аспергер называл своих юных пациентов «маленькими
профессорами», так как, по его мнению,
его тринадцатилетние пациенты обладали
в своих областях интересов такими же
всеобъемлющим и тонким пониманием, как
университетские профессора. Но, к сожалению,
из-за нежелания людей с синдромом Аспергера
устанавливать контакты с другими людьми,
особенно близкими по возрасту, а также
из-за неумения (или нежелания) доводить
свои мысли до окружающих, обширным познаниям
различных наук так и суждено остаться
в глубинах их разума.

Не все врачи полностью согласны с этой характеристикой;
некоторые специалисты утверждают, что
часто имеет место простое зазубривание,
а не настоящее понимание областей интересов,
хотя иногда бывает и наоборот. Стоит отметить,
что эта деталь не играет роли при диагностировании.

Когда человек с синдромом Аспергера
занимается тем, что его интересует, он
ничего не видит и не слышит, в прямом смысле
слова, демонстрируя редкую компетентность
в выбранной области. Вне своих областей
интересов люди с синдромом Аспергера часто весьма ленивы. В школьные годы многие из них воспринимаются как умные,
но неуспевающие, явно способные превзойти
сверстников в своей области интересов,
но постоянно ленящиеся делать домашние
задания (иногда даже в своей области интересов).

Другие, наоборот, способны отлично успевать по
всем предметам и обладают высокой мотивацией
к тому, чтобы превзойти сверстников. Это
затрудняет диагностику синдрома. В серьезных
случаях комбинация социальных проблем
и узких интересов может привести к своеобразному
поведению, например, при встрече с незнакомцем
человек с синдромом Аспергера вместо
того, чтобы представиться, как принято,
заводит длительный монолог о своем специальном
интересе. Однако, став взрослыми, они
иногда преодолевают свою лень и отсутствие
мотивации и развивают терпимость к новым
видам деятельности и новым людям. Даже
те, кому удается влиться в социум, продолжают
испытывать подавляемый в себе дискомфорт
чужеродности своей социальной роли. Многие
латентные аутисты Аспергера ведут тайную
битву с собой на протяжении всей жизни,
маскируясь и приспосабливаясь под окружение
и приспосабливая его под себя.

Люди с синдромом Аспергера часто выделяются
весьма педантичной манерой разговора, использованием более формального и
структурированного языка, чем того заслуживает
ситуация. Пятилетний ребенок с этим синдромом
может регулярно говорить на языке, который
бы подошел университетскому учебнику,
особенно в своей области интересов. Язык
аспергера, несмотря на старомодные слова
и выражения, грамматически правилен.

Развитие речи у ребенка бывает исключительно
ранним, развиваясь медленно из-за типичной
для аспергеров привязанности к структуре
и неизмененности жизненных норм, или
наоборот несколько поздним по сравнению
с братьями и сестрами, после чего развивается очень быстро, так что в возрасте 5-6 лет
речь в любом случае выглядит как правильная,
педантичная, не по годам развитая и чрезмерно
похожая на взрослую. Часто ребенок, запомнивший
речевые штампы, может выглядеть понимающим
разговор. Однако для него трудно или полностью
невозможно быть настоящим собеседником
[3].

Специалисты по нарушениям речи обычно
называют этот тип проблем термином семантическое
прагматическое нарушение, означающим,
что, несмотря на нормальные или хорошо
выраженные навыки речи, существует неспособность использования языка
для коммуникации в условиях реальной
жизни. Тональность голоса может быть
нарушенной (слишком сильный, сиплый, чрезмерно
низкий), темп речи увеличенным или заниженным.
Слова часто произносятся излишне ровно
и монотонно.

Другим распространенным (хотя и не универсальным)
симптомом является буквальное понимание. Люди с синдромом Аспергера не воспринимают
те неписанные социальные законы, которые
мы усваиваем по опыту. Это как раз те люди,
которые как в известном анекдоте, на вопрос
«Как дела?» начинают действительно рассказывать
как у них дела. Либо, наоборот, зная, что
ответ на вопрос для собеседника может
показаться слишком длинным — молчат. А
если им сказать «Звони в любое время»,
могут позвонить в три часа ночи с чистой
совестью. Полное неумение понимать намеки
и «читать между строк» — осложняет отношения
с окружающими, но необходимо помнить,
что оборотная сторона этого — честность
и прямолинейность. Многие люди с синдромом
Аспергера вообще не умеют лгать, и опасаться
интриг с их стороны тоже не приходится.