Программа развития маленькие ступеньки для детей с синдромом дауна

Маленькие ступеньки

Программа Маленькие Ступеньки n Составлена на основе методик и учебных планов, разработанных в Центре Даун Синдром Университета Маккуэри. Их цель максимально раскрыть потенциальные возможности ребенка. Достичь этого можно путем скрупулезных занятий в первые годы жизни малыша или сразу после обнаружения отставания в умственном развитии.

n Маленькие Ступеньки — это программа ранней педагогической помощи детям’ с трудностями в развитии. Программа рассчитана на самых маленьких тех, чей уровень развития соответствует 0 4 годам. Мы настаиваем на раннем вмешательстве в развитие детей потому, что помочь им полностью реализовать их потенциал можно тем лучше, чем раньше на чать с ними заниматься. n Программа Маленькие Ступеньки адресована родителям, профессиональным педагогам, врачам и студентам. n Программа Маленькие Ступеньки представляется исчерпывающей как в смысле охвата учебных планов, так и в смысле широты диапазона подходов к тому, как учить. В ней определенные основные принципы сочетаются с специальными практическими предложениями, сотнями предложений, в основе которых годы непосредственного педагогического опыта, а также мнение родителей об эффективности тех или иных приемов. n Маленькие Ступеньки — гибкий инструмент: опытными педагогами эта программа может использоваться как справочное пособие, а новичками — как полное руководство для самостоятельной работы. Программа родилась в Австралии, и в ней, естественно, отразились австралийские условия.

Вот некоторые принципиальные положения, которые легли в основу Программы Маккуэри, которая разработана в Центре Даун Синдром университета Маккуэри в Сиднее, и нашли свое отражение в Маленьких Ступеньках: n n n Учиться могут все дети. Ребенок с отклонениями в интеллектуальном развитии учится медленнее, однако он (или она) может учиться. Детям с отклонениями в развитии необходимо овладеть всеми на выками, которые смогут помочь им в играх, в общении с окружающими, в достижении максимально возможной независимости, и, наконец, стать частью общества. Родители, как педагоги, играют самую важную роль. Эффективность обучения в значительной степени зависит от воз раста ребенка. Занятия нужно начинать прямо с момента уста новления диагноза или обнаружения трудностей в развитии, Отсюда термин — «ранняя педагогическая помощь». Эффективность обучения обеспечивается хорошо продуманной системой оценок и методик. Все дети — разные, и все семьи — разные. По настоящему эффективная программа должна удовлетворять как потребностям ребенка, так и потребностям семьи.

ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ МАККУЭРИ И МАЛЕНЬКИЕ СТУПЕНЬКИ n n n Цель Программы помочь детям с трудностями в развитии вести жизнь, максимально приближенную к нормальной. Чем большим вещам научится ребенок, тем полноценнее он сможет участвовать ч жизни своей семьи и общества. Программа Маккуэри — педагогическая, а не медицинская. Это значит, что она является средством формирования у ребенка тех навыков и умений, которые он готов воспринять, а не средством лечения причин его отставания. В тех случаях, когда лечение действительно необходимо, его проведение поручается лечащему врачу. Педагоги и воспитатели Центра Маккуэри видят свою задачу в том, чтобы помочь детям овладеть необхо димымиумениями, причем часто это делается не непосредственно в Центре, а дома, где с малышами занимаются родители, используя методы обучения, предложенные педагогами Центра. Программа помогает детям овладеть теми навыками и умениями, которые обычно формируются о процессе нормального развития. Это значит, что программа формирует те навыки, которые помогут детям развиваться дальше. В Маленьких Ступеньках вы не найдете ни одного вида деятельности. который бы не входил в сферу деятельности обычного ребенка. Просто. обычного ребенка не нужно учить этому столь целенаправленно.

n n n Программа помогает детям овладеть теми навыками и умениями, которые обычно формируются о процессе нормального развития. Это значит, что программа формирует те навыки, которые помогут детям развиваться дальше. В Маленьких Ступеньках вы не найдете ни одного вида деятельности. который бы не входил в сферу деятельности обычного ребенка. Просто. обычного ребенка не нужно учить этому столь целенаправленно. Процесс обучения разбивается на маленькие ступеньки. Отсюда и название программы! Дети с отклонениями в развитии учатся точно так же, как и все остальные дети, только медленнее. Задача, которая, воз можно, покажется такому ребенку непреодолимо трудной, может быть решена, если ее представить в виде серии маленьких задач. Программа основана на продуманной системе оценок. Дети с трудностями в обучении учатся значительно лучше, если перед ними ставятся правильно выбранные задачи в правильно выбранное время. Поэтому прежде, чем приступить к обучению, мы выделяем особое время для точного определения того, что ребенок способен делать в данный момент, и чему он готов учиться дальше.

Дети работают над решением конкретных задач. Те умения, над которыми ребенок работает в определенный период времени, мы называ ем его задачами. Формулирование задач помогает педагогам и родителям постоянно помнить, к чему они стремятся, занимаясь с малышом. Каждый ребенок занимается по индивидуальной программе. Задачи, которые решает малыш в течение определенного отрезка времени, составляют его «программу». Что в нее входит — зависит оттого, чему он готов учиться, и от того, сколько времени и какие возможности имеются для занятий с ним. Программа Маленькие Ступеньки разрабатывалась так, чтобы она, с одной стороны, помогала ребенку успешно учиться, а, с другой стороны, была практична и удобна для семьи. Большинство умений, составляющих содержание Маленьких Ступенек, входят в учебный план Центра Маккуэри, известный под названием «Перечень Умений, Определяющих Развитие Ребенка», однако методики обучения адаптированы таким образом, чтобы малыша можно было научить любому навыку, в котором он нуждается. Методы обучения легко усваиваются и не требуют специальной техники. В их основе — годы внимательного поиска эффективных и практичных приемов, которые можно использовать как в классе, так и дома. Эти методы часто легко вписываются в обычный распорядок дня. Занятия могут стать частью повседневной жизни и не потребуют выделе ния для них особого времени.

Материалы, вошедшие в программу Маленькие Ступеньки, отличаются от ранее опубликованных материалов Центра Маккуэри тем, что: n n Более подробно рассказывают о том, как оценивать умения ребенка, как формировать индивидуальную программу, как учить. Программа и методики обучения разработаны так, что они могут быть использованы людьми, не имеющими педагогического опыта. Более подробно представлены все умения, формированием кото рых следует заниматься.

В ПУОРР (Перечень умений, определяющих развитие ребенка) охватывает соответствующие области развития. Перечислим их: n Общая моторика. Это двигательная деятельность, которая обуславливается работой крупных мышц тела. Навыки общей моторики позволяют ребенку сидеть, ползать, ходить, лазить, ловить мяч. кататься на велоси педе и т. п. n Тонкая моторика двигательная деятельность, обусловленная работой мелких мышц руки, и требующая хорошей зрительно моторной координации. Кроме того, к этой области развития относят формирование у ребенка понятий, необходимых для овладения учебными дисциплинами в школе (помогает ребенку хватать погремушку, переворачивать страницы книги, рисовать, составлять картинки из элементов мозаики и т. п. ) n Восприятие речи, или понимание ребенком того, что ему говорят. Это умение понимать речь окружающих. Оно позволяет ребенку слушать то, что ему говорят, понимать слова и фразы, выполнять указания и, самое главное, самому пользоваться речью.

n Самообслуживание и социальные навыки, то есть, способность самостоятельно выполнять свои личные потребности и умение взаимодействовать с окружающими. n Навыки общения или разговорной речи оцениваются иначе, с использованием программы раннего речевого развития («ГОВОРИ»). Умение общаться, вероятно, самое главное из того, чему нужно научить ребенка, поэтому очень важно уделить время чтению посвященных этому глав, и включить речевое развитие в систему вашей оценки.

Ниже мы приводим названия и коды тех групп, на которые разбит весь учебный материал Маленьких Ступенек: Общая моторика n • Умения малыша, который еще не ходит n • Умение сохранять равновесие, ходить и бегать n • Умение подниматься и спускаться по ступенькам и лестницам. n • Навыки игры с мячом n • Прыжки n • Езда на трехколесном велосипеде Тонкая моторика n • Умение смотреть n • Умение хватать n • Представление о неизменности существования предмета n • Умение класть или ставить предмет n • Умение манипулировать предметами n • Рисование n • Умение правильно обращаться с книгой n • Решение несложных практических задач и головоломок n • Подбор и сортировка. Работа с предметами и картинками n • Подбор, сортировка и отбор. Подготовка к школе

Восприятие речи n n n n • Умение слушать и концентрировать внимание • Умение реагировать на жесты и выполнять простые указания. • Умение выбирать один из двух предметов или картинок • Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначаю щие действия • Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначаю щие признаки предмета • Умение выполнять указания, в которых есть слова, обозначаю щие местонахождение предмета • Умение реагировать на разные грамматические формы Самообслуживание и социальные навыки n n n • Взаимодействие с другими людьми и игра • Умение самостоятельно есть и пить • Умение самостоятельно одеваться • Навыки опрятности • Умение самостоятельно умываться

Для того, чтобы быть эффективной, индивидуальная программа должна: n а) опираться на сильные стороны вашего малыша, б) помогать ему подтягиваться в том, в чем он отстает, в) быть сбалансированной, разнообразной и поддерживать у малыша интерес к занятиям.

Оценка. n n Оценка уровня развития малыша это самый первый шаг, который необходим для того, чтобы правильно выбрать стратегию обучения и определить, чему именно его следует учить. Оценка уровня развития нашего малыша педагогами и специалистами может раскрыть нам глаза на сильные и слабые стороны его личности и на трудности, которые, возможно, подстерегают нас в будущем. Тестирование должно носить непрерывный характер. Тогда оно поможет должным образом направить наши усилия и поддержать нас в нашем решении взять на себя столь важную роль в развитии ребенка.

Переоценка n Переоценка возможностей ребенка приводит к составлению слишком трудной программы. Такая программа не даст малышу возможности быстро добиться успеха. Даже если вы видели, как он выполняет то или иное задание, вам, для того чтобы перейти к более трудной задаче, нужно будет проверить, умеет ли он данное задание выполнять так, как надо, и правильна ли последовательность его действий.

Недооценка n Недооценка умений ребенка приведет к составлению слишком легкой программы, которой, вследствие простоты заданий, не будет хватать занимательности. Педагоги, делая вывод о состоянии ребенка, нередко преуменьшают его возможности. Программа, дающая малышу возможность добиться успеха, НЕ есть легкая программа. Успешная программа должна основываться на точном определении того, что может и чего не может делать ребенок.

Вот схема, которой желательно придерживаться при составлении для себя плана проведения оценки. n Решите, какие группы умений подходят для вашего малыша. Во многом это определяется общими соображениями; если ваш малыш еще не реагирует на жесты и простейшие указания, то не имеет смысла проводить оценку умений группы «Умение выполнять указания, содержащие предлоги или другие слова, которые определяют местоположение одного предмета относительно другого». И все же, если вы сомневаетесь, вам следует дать ребенку шанс — он может вас приятно удивить! n Познакомьтесь с замечаниями, которые относятся к каждой группе умений. Если вы тестируете ребенка впервые, мы советуем вам прочи тать не только замечания к тем умениям, которые вы планируете оценить, но также и вводные замечания в начале каждой группы. Так вы сможете проследить связь между отдельными умениями одной группы. n Решите, с какого умения выбранной группы начать тестирование. Начните с того задания, которое, как вы знаете, ваш малыш может вы полнить успешно Помните, что большинство детей развиваются нерав номерно. Возможно, в некоторых группах вам придется начать оценку с более совершенных умений, а в других — с менее совершенных.

n С самого начала поставьте себе целью проводить оценку умений каждой группы до тех пор, пока не дойдете до задания, которое ребенку будет выполнить трудно. Это даст вам понять, с чего нужно будет начать обучение. n Старайтесь планировать проведение оценки таким образом, чтобы, в целом, тестирование занимало несколько дней. Тогда каждый день вы будете оценивать какую то Часть умений. В университете Маккуэри педагоги для тестирования активных детей дошкольного возраста проводят около шести коротких серий тестов, а для ребятишек помладше выделя ют немного меньше времени.