Пальчиковая гимнастика для ребенка с синдромом дауна
Ведение
Когда мы говорим «мелкая моторика», мы подразумеваем движения мелких мышц кистей рук.
Мелкая моторика задействована, когда мы застёгиваем пуговицы, едим ложкой, отщипываем кусочек хлеба, пишем или перелистываем страницы, держим стакан в руках и рисуем. Короче, без развитой мелкой моторики невозможно не только формирование интеллекта, но и азов самообслуживания. Вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Полноценное развитие мелких движений рук обычно происходит под контролем зрения, поэтому, развивая мелкую моторику, мы развиваем и внимание, и глазомер. К тому же развитие мелкой моторики напрямую связано с формированием речи.
В мозгу зоны, ответственные за развитие речи находятся рядом с речевыми зонами, поэтому, развивая моторику рук, мы способствуем прохождению импульсов через речевые зоны и так помогаем формированию связей и в речевых зонах тоже.
Дети с синдромом Дауна имеют некоторые особенности в формировании мелкой моторики. Мелкая моторика развивается медленнее, дети очень неуклюжи, из-за чего начинается заметное отставание в развитии.
Развитие мелкой моторики у детишек-дауняток идёт с некоторыми нарушениями в связи с особенностями физиологического развития:
• имеются анатомические особенности строения кисти и запястья,
• наблюдается сниженный мышечный тонус,
• присутствует избыточная подвижность суставов, обусловленная чрезмерной эластичностью связок,
• часто встречаются проблемы со зрением, которые мешают развитию координации «рука-глаз»,
• имеется недостаточная устойчивость тела, связанная с ослабленным чувством равновесия, поэтому многие движения даются с трудом.
Детям с синдромом Дауна сложно выполнять точные действия с мелкими предметами, в которых пальцы руки должны действовать согласованно и координировано. В норме большой, указательный и средний палец совершают координированные действия, а безымянный и мизинец обеспечивают необходимое устойчивое положение кисти. Поэтому изначально мы работаем с развитием кисти руки. Тут незаменимы пальчиковые игры, массажи рук и запястий, телесоориентированные игры. Для формирования осознания того, что ручки могут работать и делать достаточно много, нужно использовать все приёмы арттерапии: рисование пальчиковыми красками, лепка из пластилина (сначала супермягкого, затем – всё твёрже, вплоть до глины). Работая с пластилином, нужно научить ребёнка катать шарики и колбаски, резать пластилиновые колбаски ножом, делать лепёшки и блинчики. Полезно раскатывать колбаски скалкой, втыкать в пластилиновый шарик спички (получится ёжик). Полезно научить ребёнка рвать полоски бумаги и с помощью взрослого делать отрывные аппликации, делать коллажи и пластилинографии. Например, из картона вырезается основа-жучок, ребёнку помогаем размазать по всей поверхности пластилин, а потом на пластилин прикрепляем зёрна – пятна. Или другой вариант: взрослый рисует на бумаге дерево, ребёнок отрывает от колбаски пластилина кусочки и прикрепляет на веточки – получились листики.
Постепенно необходимо увеличивать нагрузку на мышцы запястья, ведь когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Тут надо обратить внимание на любые вращательные и силовые упражнения. Например – сжимать рукой игрушку-пищалку, кидать мячик просто так и в цель, выполнять танцевальное движение «фонарики».
Для развития движений запястья малыш может играть в «Ладушки» и аналогичсне игры. Вы можете наливать в подставленные ребенком ладони шампунь, насыпать крупу и мелкие камушки.
Хорошо развивает запястье упражнение – катание шарика. На начальном этапе катаеть по ладошке ребёнка шарики разного размера, с пупырышками и дырочками. Потом учим ребёнка самого катать шарик по столу круговыми движениями.
Развитию запястья способствуют игры с пирамидками, завинчивание-отвинчивание крышек от баночек, накидывание колец на кольцеброс.
Помогают в развитии мелкой моторики игры с водой и песком. В воду можно кидать разные по весу шарики, потом эти шарики надо вылавливать как руками, так и ситечком. Полезно переливать воду из чашки в чашку, научить ребёнка заливать воду в бутылку с помощью воронки.
Играя с песком, научите ребёнка пропускать песок сквозь пальцы, руками закапывать и откапывать мелкие игрушки (не лопаткой, а именно руками!), можно на песочке рисовать пальчиками, ребром ладони и всей ладонью линии, выкладывать дорожку из цветных камешков. Также научить ребёнка просеивать песочек с помощью ситечка на ручке, чтобы достать «спрятавшиеся» в песке камешки или бусинки.
Детям с синдромом Дауна нужны особые развивающие занятия с гимнастическими принадлежностями: палками, кольцами, лесенками.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Сильные ладошки
Ребенок сжимает резиновые игрушки (самое лучшее — резиновый ежик, так как иголки воздействуют как массажер).
Мозаика
Сначала нужно выкладывать простые фигуры (дорожки, цветочки, квадратики), а затем переходить к более сложным (домики, машинки, елочки).
Конструктор
Величина деталей и «сложность конструкции» зависят от возраста малыша: начинать нужно с самых крупных деталей и с самых простых конструкций (например, с построения башенки).
Бусины
Величина бусин также зависит от возраста ребенка. Сначала вместо бусин можно использовать шарики от пирамидок с круглыми деталями и нанизывать их на толстый шнурок; затем детали нужно постепенно «измельчать».
Волшебный поднос
На поднос тонким слоем насыпают манку и проводят пальчиком ребенка по крупе. Затем ребенку показывают, как рисовать различные фигуры. Можно рисовать цифры и буквы.
Забавные картинки
По листу картона равномерно распределите пластилин и покажите ребенку, как с помощью горошин выкладывать рисунки.
Шнуровки
Так как шнуровки бывают разнообразные по «содержанию», имеет смысл обыграть процесс «шнурования»: например, попросите ребенка сшить платье (шнуровка-пуговица) или зашнуровать ботинок (шнуровка-ботинок).
Разноцветные прищепки
Суть игры состоит в том, чтобы научить ребенка самостоятельно прищеплять прищепки.
Золушка
Нужно смешать белую и красную фасоль и попросить ребенка разобрать ее по цвету.
Счетные палочки
Покажите ребенку, как с помощью счетных палочек выкладывать различные фигурки. Желательно, чтобы счетные палочки были не гладкие, а ребристые (это служит дополнительным массажем для пальчиков).
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ.
Суть занятия состоит в том, чтобы научить ребенка с помощью пальцев изображать какие-то предметы или живых существ. При этом все движения пальцев должны объясняться малышу. Это поможет ребенку разобраться с такими понятиями, как «сверху, снизу, правый, левый» и так далее. После того, как ребенок научится сам выполнять упражнения, можно попытаться разыграть сценки или небольшие сказки, распределив роли между собой и ребенком (например, встреча ёжика и зайчика в лесу).
Зайчик:
указательный и средний пальцы выпрямлены, остальные сжаты в кулак
Человечек:
бегаем указательным и средним пальцами по столу
Ежик:
руки сцепить в замок, пальцы одной руки и большой палец другой руки выпрямить
Кошка:
соединить средний и безымянный пальцы с большим, указательный и мизинец поднять вверх
Коза рогатая:
указательный и мизинец выпрямлены, большой палец — на согнутых безымянном и среднем
Бабочка:
руки скрестить в запястьях и прижать ладони тыльными сторонами друг к другу, пальцы прямые, ладони с прямыми пальцами совершают легкие движения в запястьях — «бабочка летит»
Очки:
пальцы правой и левой руки сложить колечками, поднести их к глазам
ПОТЕШКИ ДЛЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.
Сорока
Сорока, сорока, сорока-белобока
Кашку варила, детишек кормила.
(указательным пальцем правой руки водят по ладошке левой)
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
(по очереди загибают пальцы, начиная с большого)
Этому не дала: ты воды не носил,
Дров не рубил, каши не варил —
Ничего тебе нет!
(мизинец не загибается)
Ладушки
Ладушки, ладушки! Где были?
— У бабушки.
— Что ели?
— Кашку.
— Что пили?
— Бражку.
Кашку поели, бражку попили.
(ребенок и взрослый ритмично хлопают в текст потешки)
Шу-у-у…полетели!
На головку сели, петушком запели.
Ку-ка-ре-ку!
(поднимают руки вверх и опускают на голову)
Варежка
Маша варежку надела:
(сжать пальцы в кулак)
«Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал».
(все пальцы разжать, кроме большого)
Маша варежку сняла:
«Поглядите-ка, нашла!
(разогнуть оставшийся согнутым палец)
Ищешь, ищешь — и найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?»
(сжать пальцы в кулачок)
Братцы
Идут четыре брата навстречу старшему.
— Здравствуй, большак — говорят.
— Здорово, Васька-указка, Гришка-сиротка,
Мишка-середка, да Крошка Тимошка.
(соединяют большой палец с другими пальцами по очереди)
Замок
На двери висит замок.
(соединить пальцы обеих рук в замок)
Кто его открыть бы мог?
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
Постучали,
(не расцепляя пальцы, постучать ладонями друг о друга)
Покрутили,
(покрутить сцепленные руки в запястьях)
Потянули
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
И открыли.
(расцепить пальцы)
ЗАНЯТИЕ.
Тема: В гости к бабушке Матрене.
Цель: Приобщать детей к русскому фольклору, увлечь народными сюжетами.
Знакомить с элементами русского народного быта. Обогащать словарный запас детей. Побуждать детей к обыгрыванию сюжетов, включать в импровизацию.
Ход занятия
— Сегодня мы с вами отправимся в гости к бабушке Матрене в ее деревенскую избу ( показ картинки с изображением избы). Заглянем к ней в горницу- так называется комната в русской избе. Поиграем вместе с ней. Готовы? Тогда в путь!
Динамическая пауза
Еду, еду
К бабе, к деду
Дети имитируют скок лошади.
На лошадке
В красной шапке
По ровной дорожке.
На одной ножке,
В старом лапоточке,
По рытвинам, по кочкам,
(подпрыгивают, будто едут по кочкам)
Все прямо и прямо,
А потом вдруг…в яму
(все приседают)
Бух!
Матрена. Проходите, ребятушки малые, в мою горницу. Буду с вами в игры
играть, сказки рассказывать, покажу свои игрушки, накормлю оладушками,
напою чаем.
Есть у меня печка- матушка. Она всем в доме правит: и накормит, и обогреет.
Если голоден, щами угостит или кашей с маслом.
В печке моей очень вкусные оладушки пекутся.
Дети встают парами лицом друг к другу и хлопают в ладоши.
Ладушки — ладушки,
Пекла бабушка оладушки,
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше два, Паше два,
Ване два, Тане два,
Хороши оладушки
у нашей бабушки!
Матрена. Печка моя еще и согреть умеет, прислонись к ней- будет жарко. Любит на печке мой любимый кот Тимофей погреться.(Показывает игрушечного кота) Давайте его разбудим и поиграем.
Игра «Кот на печку пошел»
Дети идут в хороводе, в центре кот (ребенок).
Кот на печку пошел,
Горшок каши нашел.
Горшок каши горяч,
Не дается, хоть плачь.
(Дети останавливаются.)
Кот («варит»- выполняет круговые движения рукой).
Уж я кашу люблю,
С медом, маслом варю,
Каша сладкая, пшеничная.
И на вкус она отличная.
Дети (идут в центр круга и обратно, притопывая).
На печи калачи,
Как огонь горячи.
Пряники пекутся,
Коту в лапки не даются.
Кот (перекладывает из руки в руку «горячие пряники»).
Уж я пряники люблю,
Уж я пряники стужу,
Остужу- угощу,
Вас отведать приглашу.
(Присаживается на корточки- «спит».)
Дети (крадутся, «берут» прянички- хлопают в ладоши, будят кота- убегают, кот их ловит).
Мыши раз про то узнали,
Мигом пряники забрали.
Кот проснулся- в самом деле
-Мыши пряники все съели!
Матрена. Во всем мне помогают мои помощники. (Показывает руки.) Они и воды принесут, и печь затопят, и кашу сварят, и в доме чистоту наведут. А ваши руки вам помогают? Вот у меня — пальчики-помощники.
Матрена проводит с детьми пальчиковую гимнастику по мотивам русской народной потешки.
Пальчиковая гимнастика — игра «Пальчики- помощники»
Пальчик- мальчик, где ты был?
-С этим братцем — в лес ходил,
С этим братцем — щи варил,
С этим братцем — кашу ел,
С этим братцем — песни пел!
Дети (сжимают и разжимают пальцы).
Матрена. А теперь, гости мои дорогие, приглашаю вас к столу.
У Матрены стол накрыт,
Медный самовар стоит,
Чай по чашкам разолью,
Всех гостей я напою
Чаем ароматным,
Сладким, вкусным, мятным.
С медом и калиной,
С ягодой малиной.
Пейте, не спешите,
Чаще в гости приходите!
Дети пьют чай в гостях у Матрены.
Подготовила дефектолог Пяскорская Л.Ф.
Источник
Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. В. А. Сухомлинский. «Не только разумом, но и сердцем…»
Первой формой общения первобытных людей были жесты. Особенно велика была здесь роль руки, которая дала возможность путем указывающих, очерчивающих, оборонительных, угрожающих и других движений развить первичный язык, с помощью которого объяснялись люди. Жесты сочетались с возгласами, выкриками.
Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но еще долгое время она оставалась связанной с жестикуляторной. Эта связь дает себя знать и у нас.
Люди выполняли руками все более тонкую и сложную работу, и движения пальцев их рук совершенствовались из поколения в поколение. Развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка.
Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Так, невропатолог и психиатр В. М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. Английский психолог Д. Селли придавал очень большое значение «созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей. Доктор медицинских наук, профессор М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев, и что эту закономерность следует использовать в работе как при своевременном развитии речи у детей, так и в случае задержки развития моторной стороны речи.
На рисунке канадского невролога Уайлдера Грейвса Пенфилда, получившем название «гомункулюса (человечка) Пенфилда», наглядно представлена огромная площадь проекции кисти руки в коре головного мозга. На этом рисунке проекции всех частей тела в двигательной области показаны и графически, и в образной форме. Именно величина проекции кисти и ее близость к моторной речевой зоне навели ученых на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи.
Для определения уровня развития речи с детьми первых лет жизни проводят такой опыт. Ребенка просят показать пальцы (один пальчик, два или три) и показывают ему, как это нужно делать. Выявлено, что дети, которым удаются изолированные движения пальцев, как правило, хорошо говорят. У неговорящих детей обычно пальцы напряженные, сгибаются и разгибаются только все вместе. Или, напротив, пальцы вялые («ватные») и не дают изолированных движений.
Интересен и еще один пример исследований в этой области.
Л.А. Панащенко в доме ребенка были проведены наблюдения на детях первых недель жизни.
У группы шестинедельных младенцев записывались биотоки мозга, затем у одних из этих детей пассивно тренировали правую руку, у других — левую: специалисты массировали детям кисти руки и сгибали и разгибали их пальчики. Контрольную запись биотоков мозга проводили через месяц после начала тренировки и еще через месяц повторно. Выяснилось, что через месяц тренировки высокочастотные ритмы стали отмечаться в области двигательных проекций, а через два месяца — и в будущей речевой зоне, в полушарии, противоположном тренируемой руке. Эти данные прямо говорят о том, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Убедительны также факты, полученные при обучении звуковой речи глухонемых детей. Одних из этих детей с раннего возраста учат общаться с помощью крупных жестов, выполняемых всей рукой, других обучают так называемой дактильной (пальцевой) азбуке, когда пальцами изображают буквы и ребенок как бы «пишет» слова. Когда глухонемые дети приходят в школу и начинается обучение звуковой речи, оказывается, что те из них, которые «разговаривали» крупными жестами, поддаются обучению с огромным трудом — оно требует многих и многих месяцев; те же дети, которые ранее «разговаривали» пальцами, легче овладевают звуковой речью.
Таким образом, мы видим, что на протяжении всего раннего детства четко выступает зависимость развития речевой функции от совершенствования тонких движений пальцев рук. И если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить, ускоряя созревание речевых областей коры.
Приведенные факты позволяют отнести кисть руки к речевому аппарату, а двигательную область кисти руки считать еще одной речевой областью мозга. Сопоставляя эти данные, можно прийти к заключению, что в процессе подготовки ребенка к активной речи нужно тренировать не только артикуляторный аппарат, но и движения пальцев рук.
На рисунке показано, как совершенствуются движения пальцев рук в процессе развития ребенка. Особое значение имеет период, когда начинается противопоставление большого пальца другим: с этого времени и движения остальных пальцев становятся более свободными.
Игры с пальчиками — это не только стимул для развития речи и мелкой моторики ребенка, но и один из вариантов его радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает; когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
Многие игры пришли к нам от наших бабушек и мам: «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока», «Ладушки» и др.
Сегодня мы предлагаем вам и другие варианты простой пальчиковой гимнастики.
«По грибы»
Малыш поочередно сгибает пальцы, начиная с мизинца.
Раз, два, три, четыре, пять
(маленькому ребенку помогает взрослый, держа перед
собой левую руку малыша ладонью к себе),
мы идем грибы искать:
этот пальчик в лес пошел,
(загибает мизинец),
этот пальчик гриб нашел,
(загибает безымянный палец),
этот пальчик чистить стал,
(загибает указательный пальчик),
этот пальчик все съел,
от того и потолстел
(загибаем большой пальчик и щекочим ладошку).
«Сороконожки»
Две сороконожки бежали по дорожке
(пальчики бегут по столу, перебирая «ножками»).
Как друг друга повстречали,
(руки встречаются и пальчиками трогают друг друга),
так друг друга обнимали,
так друг друга целовали,
(пальчики соединяются в замок и покачиваются),
еле-еле их разняли
(разъединяем руки и показываем ладони).
«Улитка»
Кто так медленно ползет, дом свой на себе несет
(одна ладошка накрывает другую — улитка ползет).
Проползет еще немножко, Высунет и спрячет рожки.
(указательный и средний пальцы высовываются, из-под ладошки).
По листу, по ветке гибкой
медленно ползет улитка
(улитка ползет с высунутыми рожками).
Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются.
Назовем еще несколько «маленьких» упражнений с пальчиками.
- ПОСЧИТАТЬ ПАЛЬЧИКИ. Выпрямлять пальчики по одному и считать их. С момента рождения рекомендуется слегка отводить их и массировать поглаживающими движениями.
- ЛАДОНИ НА СТОЛЕ. Ребенок сидит за столом. Руки лежат на столе ладошками вверх. На счет «раз» — пальцы врозь, «два» — вместе.
- ПАЛЬЧИКИ ЗДОРОВАЮТСЯ. Малыш сидит, положив руки перед собой. На счет «раз» — соединяются большие пальцы обеих рук, «два» — указательные пальцы, «три» — средние, «четыре» — безымянные, «пять» — мизинцы.
- ЧЕЛОВЕЧЕК. Сидя за столом, изображать пальцами бегущего человечка: сначала «бегают» по столу указательный и средний пальцы правой руки, затем -левой.
- ОЧКИ. Изобразить очки: соединить в два кружка большой и указательный пальцы рук и сблизить их.
- ДЕРЕВЬЯ. Поднять обе руки ладонями к себе («деревья стоят»), широко развести пальцы («ветки раскинулись»).
- ФЛАЖОК. Большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе.
- ГНЕЗДО. Соединить обе руки в виде гнезда, пальцы плотно сжать.
- КОРНИ РАСТЕНИЯ. Прижать ладони тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз.
- СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИ. Скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы.
- ПАУК. Согнуть пальцы и медленно передвигаться по столу.
- СТОЛ. Правую руку согнуть в кулак, на нее сверху положить левую руку.
- МОСТ. Поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединив кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук. (Упражнение для ребенка сложное, поэтому покажите ему несколько раз, как правильно его выполнить).
- РОМАШКА. Соединить обе руки и прямые пальцы развести в стороны.
- ЕЖИК. Ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх («колючки у ежика»).
Выполнение этих упражнений требует от ребенка усидчивости, что доступно в младшем возрасте не каждому. Можно придумать и попробовать и другие упражнения, с помощью которых мы получаем возможность более результативно работать над развитием речи наших детей.
Практический материал пальчиковой гимнастики доступно и интересно представлен в книгах «Пальчиковые игры» Л. Даниловой, «Речевая гимнастика для развития речи дошкольников» Е. С. Анищенковой, «Пальчиковая гимнастика. Пособие для занятий с детьми дошкольного возраста» и «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики» Е. Ю. Тимофеевой и Е. И. Черновой, «Пальчиковая гимнастика» О. В. Узоровой и Е. А. Нефедовой, «200 упражнений для развития общей и мелкой моторики» В. А. Солнцевой и Т. В. Беловой.
Источник