Синдром отличницы или почему троечники зарабатывают больше денег

Всю свою жизнь я очень хорошо училась. Я — типичный «ботаник» из тех, у кого все списывали, а потом за это же тихо ненавидели. Пока все остальные ученики напряженно опускали головы и сидели тише мышек, чтобы их не вызвали, я (и еще несколько таких же «заучек») тянули повыше руки, привлекая внимание учителя. Не знаю, какая была у других «заучек» мотивация, но мне казалось, что я таким образом «спасаю» класс от гнева педагогов и беру удар на себя.

В это сложно поверить, но за всё время учебы в школе я не прогуляла ни одного урока, ни разу не пришла с невыполненным домашним заданием и на каждом уроке выкладывалась на 100 %, вне зависимости от того, нравился мне предмет или нет.

Оглядываясь назад, я понимаю, что где-то я на жизненном пути ошиблась. Часто вижу бывших двоечников и хулиганов из моей школы, которые разъезжают на новеньких моделях «Ауди» и «Мерседесах». Одноклассницы, которые едва ли могли связать пару слов на уроках литературы, выкладывают в соцсетях фотографии с Бали и Сейшельских островов. Некоторые бывшие серые троечники даже умудрились стать чиновниками или защитили диссертации.

А мы — все как на подбор — бывшие отличники и хорошисты едва сводим концы с концами, живем в малогабаритных квартирках, о дорогих машинах и зарубежных поездках можем только мечтать.

Уверена, что у многих людей другой опыт и обязательно найдутся те, кто в детстве был отличником, а потом и во взрослой жизни в материальном плане преуспел, но мой жизненный опыт подсказывает мне, что есть определенная отрицательная закономерность между тем, кто как учился в школе и как потом устроился в жизни.

Пока мы, отличники, корпели над учебниками и изучали теорию, остальные «нормальные» люди познавали мир. Они учились взаимодействовать, выстраивать отношения, да и выживать тоже учились (списать под носом у учителя и не быть при этом пойманным — это тоже надо уметь). Очень важен опыт конфликтов и отстаивания своей точки зрения. У нас, у отличников, как правило, очень конформное поведение — мы слишком хотели быть хорошими, старались угодить учителям и не шли на конфликты. В долгосрочной перспективе это сформировало привычку соглашаться с другими людьми в ущерб себе и страх перед тем, чтобы высказать свою точку зрения.

Еще очень важно отметить: я привыкла, что моим трудом бесплатно пользуются. И в школе, и в университете у меня всегда очень много списывали. На контрольных по математике я решала задания сразу двух вариантов. В меня постоянно летели записки с просьбами помочь. В университете так однажды увлеклась помощью на контрольной по химии, что помогла всем, а сама выполнить свою работу до конца не успела. Мне влепили тройку, а в качестве примера хорошей работы показали работу однокурсника, за которого я всё решила. До сих пор помню его ехидную улыбку.

Я помогала однокурсникам писать рефераты и курсовые, делала за них переводы и контрольные. В школе мои домашние задания списывала половина класса. Понятное дело, что спасибо за это мало кто говорил — это воспринималось как должное. Так зародилась привычка обесценивания себя и своих трудов.

По итогу на любом месте работы я становилась тем «козлом отпущения», на которого сваливали львиную долю обязанностей и ответственности. И я везла это воз, пока не начинала падать. О премиях и надбавках я просить не смела. Мне казалось, что учитель директор сам должен заметить мою старательность и наградить пятеркой достойной зарплатой.

Рада, что осознала это наконец и учусь себя перестраивать. Я не хочу больше жить с «комплексом отличницы». С последнего места работы я не ушла, а убежала, роняя тапки) До сих пор звонят — зовут обратно.

Если бы я могла вернуть время назад, я бы не боялась спорить с учителями, чаще общалась бы с одноклассниками, больше бы занималась всякой фигней и меньше бы верила тому, о чем пишут в учебниках. Я бы не выбрала еще раз путь отличницы.