Синдром дефицита внимания и гиперактивность авторефераты и диссертации
1. Акимова И.М. Субклеточные механизмы* долговременных терапевтических эффектов транскраниальной с микрополяризации // Принципы и механизмы деятельности мозга:: Тез. и реф. докл. 1-ой Всесоюз: конф. Л;, 1985. — G.157-158;
2. Барашнев ЮМ:, Лицев А.Э. К генезу минимальных мозговых дисфункций у детей // Рос. вестн. перинатологии и педиатрии. 1995. — N6,- С.11-18.
3. Бехтерева Н.П. Здоровый и больной мозг человека. Л.: Наука, 1988. — 262 с.
4. Бехтерева Н.П., Илюхина В.А. Теоретические и прикладные аспекты нейрофизиологии человека. // Проблемы экспериментальной медицины. Л., 1978. — С. 12-27.
5. Бланк Ю.А., Цикунов С.Г. Исследование качественных характеристик межструктурных; взаимоотношений методом; биорегулируемой микрополяризации: // Структурно-функциональные аспекты нейрофизиологии. Л., 1978. — С. 29-31.
6. Богданов О.В: Некоторые вопросы применения!электровоздействий на современном этапе //Лечебные эффекты центральных и периферических электровоздействий: Материалы конф: СПб.,2001. -С.3-5.
7. Богданов О.В:, Пинчук Д.Ю., Писарькова Е.В., Шелякин A.M.,
8. Сирбиладзе К.Т. Применение. метода транскраниальной микрополяризации для; снижения; выраженности гиперкинезов у. больных детским церебральным параличом // Журн. невропатологии и психиатрии. 1993. — N5. — G.43-45.
9. О.Богданов О.В., Шелякин;A;Mi, Преображенская И.Е. Способ коррекции нервно-психических заболеваний; сопровождающихся двигательными нарушениями; Патент Российской Федерации №2122443 от О Г.07.97.
10. Брязгунов И.П;, Касатикова Е.В! Дефицит внимания; с гиперактивностью у детей;.- М::Медпрактика, 2002. 128 с.121Брязгунов; ИШП,- Касатикова? E;BL Непоседливый; ребенок;, или все о гиперактивных детях.- М;: Изд-во Ин-тапсихотерапии,.2001. 96 с.
11. Вартанян Г.А. Возможные; механизмы управления памятью в эксперименте // Механизмы управления памятью. Л., 1979. — С. 33-40.
12. М.Вартанян Г.А., Гальдинов Г.В., Акимова И.М. Организация и модуляцияшамяти; JIv: Медицина-1981′.-208?с.15;Волкова^Л;С., Шаховская С.Н; Логопедия; М!: Владос, 1999! ^678=с.1’6.Воронцов Д.С. Общая электрофизиология. М., 1961. — 488 с.
13. Гальдинов Г.В., Шандурина А.Н., Илюхина ВШ1 Микрополяризация мозговых структур как метод управления долгосрочной памятью при лечении хронических заболеваний нервной системы // Механизмы управления памятью. — Л., 1979. — С. 144-147.
14. Глозман Ж.М., Потаница; А.Ю;, Соболева- А;Е. Нёйропсихологическая. диагностика в дошкольном возрасте. СПб.: Питер, 2006. — 80 с.
15. Гузева В.И., Ковеленова М.В. Вальпроевая кислота и;ее производные в клинической психоневрологии. СПб., 2002! — 48с.
16. Гузева В:И., Михайлов И.Б. Фармакотерапия нервных болезней у взрослых и детей: Руководство для врачей. СПб.: ООО «Издательство ФОЛИАНТ», 2002. — 400 с.
17. Гутман A.M. Биофизика внеклеточных токов мозга. М.: Наука, 1980.-184 с.
18. Заваденко Н.Н. Нарушения; формирования устной и письменной речи у детей. Возможности их медикаментозной коррекции: Метод, пособие для:врачей: Ml: РКИСёверопресс, 20031 — 64: с.
19. Илюхина В:А., Матвеев Ю.К., Чернышева Е.М. Транскраниальная микрополяризация в физиологии и клинике. СПб., 2006. — 192.с.
20. Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической» диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов, педагогов^ логопедов и психологов. СПб.: КАРО, 2004 — 432с.
21. Корпев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб.: Речь, 2006. -380 с.
22. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший? ребенок: Проблемы развития; нарушения? поведения;. внимания;, письма; щречш. -С116.: ООО «Элби-СПб», 2003. 320 с. .
23. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия; с детьми; СПб:: Речь,,2000^-190/с.
24. Майоров В.Н. Структурные превращения нейрона при раздражающих воздействиях. Л.:Наука, 1989. — 167 с.
25. Меркулов О.С., Даринский Ю.А. Реакция нейронов на длительную стимуляцию. Л.: Наука, 1982. — 172 с.
26. Пальчик А.Б. Эволюционная неврология: СПб.гПитер, 2002. —384 с.
27. Пальчик А.Б., Шабанов Н.П. Гиноксически-ишемическая энцефалопатия новорожденных: Руководство для.врачей.- СПб;: Питер, 2000. 224 с.
28. Пинчук Д.Ю. Клинико-физиологическое исследование направленных; транскраниальных поляризаций у детей с дизонтогенетической патологией;1ЩС::Автореф).дис; . д-ра мед. наук. СПб:, 1997. — 41 с.
29. Пономаренко F.H. Физические методы лечения.- СПб., 2002. 306 с.
30. Пономаренко Г.Н. Физические методы, лечения: Справочник. СПб;,1999.-252 с.
31. Скоромец А.А.,, Скоромец Т.А. Топическая диагностика заболеваний нервной системы: Руководство для врачей. СПб;: Политехника, 1996. -320с. «
32. Уэндер И, Шейдер Р. Синдром нарушения внимания с гиперактивностыо // Психиатрия / Под ред. Р.Шейдера. М., 1998. — С. 222-236.
33. Филичева Т.Б., Чиркина F.B. Устранение общего недоразвития речи удетей? дошкольного возраста: Практич. пособие. — М.: Айрис-пресс, 2005.-224с.
34. Чутко JI.G. Клинико-психофизиологические особенности и: дифференцированная терапия, синдромам нарушения внимания с гиперактивностью: Автореф. дис. .д-ра-мед. наук. СПб;, 20041,—32с.
35. Чутко JI.C. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства. СПб.: ХОКА, 2007. — 136 с.
36. Чутко JI.C., Кропотов; Ю.Д., Яковенко Е.А., Сурушкина С.Ю! Использование транскраниальной микрополяризацит в; лечении синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, у детей и подростков,// Рос. Вестн. перинаталогии; и педиатрии. 2002.-№4.-С.35-38.
37. Чутко JI.C., Пальчик А.Б., Кропотов; Ю.Д. Синдром нарушения?, вниманиям гиперактивностью; СПб.:Издательский дом МАПО, 2004.112 с;
38. Шабалов Н.П., Платонова Т.Н., Скоромец? А.П. Кортексин в нейропедиатрии:;Методические рекомендации; СПб:, 2006. — 64s е.:
39. Шабалов Н.П., Скоромец: А.П., Шумилина; А.П., Середа Ю.В., Платонова.: Т.Н., Федоров; О.А. Ноотропные и нейропротекторные препараты в детской неврологической практике // Вестн; Рос. Военно-мед. академии. 2001. — Вып.1 (5). — С. 24-29.
40. Шейх-Заде М.А. Опыт применения?кортексина у детей с нарушениями речи; и других высших; психических функций // Молодой Гиппократ: материалы 1-го междунар. конкурса молодых ученых и специалистов. -СПб., 2006.-С. 68.
41. Шелякин А.М- Микрополяризация мозга (эффективность, физиологический анализ): Автореф; дис.д-ра биол. наук. СПб., 2003.-32 с.
42. Шелякин A.M., Пономаренко Г.Н. Микрополяризация мозга. СПб.: Балтика; 2006. — 223 с.
43. Шклярук С.П. Регуляция; функционального’ состояния? головного мозга-; с, помощью транскраниальной микрополяризации:: Автореф. дисс.„ .канд. мед. наук. Л.,1982. — 25 с.
44. August G.J., Braswell L., Thuras P. Diagnostic stability of ADHD in a communitysample of:school-aged?children;screenedTor disruptivebehavior II Ji Abnormv Ghildl.Psychol; 19981 — Vol;26, N5:.- P1345-356.
45. Ball J.D., Tiernan M;, Janusz J., Eurr A.Sleep patterns among children with; attention-deficit, hyperactivity disorder: a reexamination of parent perceptions // J. Pediatr. Psychol. 1997. — Vol. 22, № 31 -P. 389-398.
46. Barbaresi W.J., Olsen R.D. An ADHD educational intervention for elementary schoolteachers: a pilot study // J. Dev. Behav. Pediatr. — 1998. -Vol.19, N2.-P. 94-100.
47. Barkley R.A. Attention deficit disorder with hyperactivity A handbook for diagnosis and treatment. N.Y., 1998; — 688 p.
48. Barkley R.A. Attention deficit disorder with hyperactivity: A handbook for diagnosis and treatment. N.Y., 1990. — 688 p.
49. Barry R.J:, Clarke A.R., McCarthy R., Selikowitz M. EEG: coherence in attention deficit/hyperactivity disorder: a comparative study of two DSM-IVtypes.//01in. Neurophysiok 2002. — Vol. 113, № 4. — P. 579-585.
50. Bartlctt C.W., Flax J.F., Logue M.W., Vieland V.J., Bassett A.S., Tallal P., Brzustowicz L.M. A major susceptibility locus for specific language; impairment is located on 13q21 // Am. J. Hum. Genet. 2002. — Vol. 71, №1. — P. 45-55.
51. Beitchman J.H., Hood J., Rochon J., Peterson M. Empirical classification of speech/language impairment in children. II: Behavioral characteristics // J, Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 1989. — Vol. 28, №1. — P. 118-123.
52. Bergstrom K., Bille B: Computed tomography of the brain in children with minimal brain damage: A preliminary study of 46 children //Neuropadiatrie. 1978. — Vol. 9, № 9. — P. 378-384.
53. Biederman J., Faraone S.V., KeenanK., Tsuang M.T. Family genetic and psychosocial risk factors in DSM-III attention deficit disorder // J. Am. Acad.,Child Adolesc. Psychiatry. 1990. — Vol. 29, № 4. — P.526-533.
54. Biederman J., Newcorn J., Sprich S. Comorbidity of attention deficit hyperactivity disorder with conduct, depressive, anxiety, and- other disorders.// Am. J. Psychiatry. 1991. -Vol.148, №5. — P.564-577.
55. Billard C., Toutain A., Loisel M.L., Gillet P., Barthez М.А., Maheut J. Genetic basis of developmental dysphasia. Report of eleven familial-cases in six.families // Genet Couns. 1994. — Vol. 5, № 1. — P. 23-33
56. Bishop D.V. Motor immaturity and specific language impairment: evidence for a common genetic basis // Am. J; Med. Genet. 2002. — Vol. 114, № 1. -P. 56-63.
57. Bishop D.V., Edmundson A. Specific language impairment as a maturational lag: evidence from longitudinal data on language and motor development // Dev. Med. Child Neurol. 1987. — Vol. 29, № 4. — P. 442101
58. Bishop D.V., North Т., Donlan С., Nonword repetition as a behavioural marker for inherited language impairment: evidence from a twin’ study // J; Child Psychol. Psychiatry. 1996. — Vol. 37, №4. — P. 391-403.
59. Bishop- D.V., North Т., Donlan C.: Genetic basis of specific language impairment: evidence from a twin study // Dev. Med. Child Neurol. 1995: — Vol. 37, №1. -P. 56-71.
60. Bishop D;V. Uncommon understanding: Development and disorders of language comprehension in children: Hove: Psychology Press, 1997. -130 p.
61. Bonneau Dl, Verny C., Uze J. Genetics of specific language impairments // Arch. Pediatr: 2004: — Vol: 11, №10. — P. 1213-1216.
62. Brown R.T., Coles C.D., Smith I.E., Platzman K.A., Silverstein J., Erickson S., Falek A. Effects of prenatal alcohol exposure at school age. II . Attention and behavior // Neurotoxicol. Teratol. 1991. — Vol.13, № 4. -P.369-376.
63. Brown R.T., Freeman W.S:, Perrin JM;, Stein,M-T., Amler RlW., Feldman H.M., Pierce K.,. Wolraich M.L. Prevalence and assessment of attention deficit-hyperactivity disorder in primary care setting // Pediatrics. — 2004. -Vol.114, №2.-P. 511-512.
64. Cantwell D.P., Baker L. Association between attention deficit-hyperactivity disorder and learning disorders // J. Learn Disabil. -1991.- Vol.24, №2. P. 88-95.
65. Arch. Gen. Psych. 1996. — Vol. 53, № 7. -P.607-616.
66. Catts H.W., Fey M.E., Tomblin J.B., Zhang X. A longitudinal investigation of reading outcomes in children with language impairments // J. Speech Lang. Hear. Res. 2002. — Vol. 45, № 5. -P. 1142-1157.
67. Cheuk D.K., Wong^ V.,. Leung G.M. Multilingual home environment and specific language impairment: a case-control study in Chinese children// Paediatr. Perinat. Epidemiol:.- 2005. Vol. 19, № 4. — P: 303-314.
68. Choudhury N., Benasich A;A. A family aggregation study: the influence of family history and other risk factors on language development // J. Speech Lang. Hear. Res. 2003. — Vol. 46, №2. — P. 261-272.
69. С lark M.M., Plante E. Morphology of the inferior frontal gyrus in developmentally language-disordered adults<// Brain Lang. 1998. — Vol. 61, №2.- P. 288-303.
70. Cohen M., Campbell: R., Yaghmai F. Neuropathological abnormalities in developmental dysphasia // Ann. Neurol; 1989. — Vol.25, №6. — P. 567570.
71. Conners C.K. Rating scales in attention-deficit/hyperactivity disorder: use in assessment and treatment monitoring // J. Clin. Psychiatry. 1998. — Vol.59, Suppl 7. — P. 24-30.
72. Conners C.K. Symptom patterns in hyperkinetic, neurotic and normal children // Child. Dev. 1970. — Vol. 41, — P.667-682.
73. Cook E.H., Stein M.A., Krasowski M.D., Cox N.J., Olkon DM:, Kieffer J.E., Leventhal, B.L. Assotiation of attention deficit disorder and dopamine transporter gene7/ Am. J. Hum. Genet. 1995. — Vol. 56, № 4. -P. 993-998.
74. Corkum P., Tannock R., Moldofsky H. Sleep disturbances in children withmttention-deficit/hyperactivity disorder// J; Am. Acad. Child; Adolesc. Psychiatry. 1998. — Vol.37, № 6. -P.637-646;
75. Dahl R.E., Pelham W.E., Wierson M. The role of sleep disturbances in attention deficit disorder symptoms: a case study // J. Pediatr. Psychol. -1991. Vol. 16, № 2. — P.229-239.
76. Dalsgaard S., Mortensen P.В., Frydenberg M., Thomsen Р.И. Conduct problems, gender and adult psychiatric outcome of children with attention-deficit hyperactivity disorder // Br. J. Psychiatry. 2002. — Vol. 181. -P.655-662.
77. Day H.D., Abmayr S.B. Parent reports of sleep disturbances in stimulant-medicated children with attention-deficit hyperactivity disorder // J. Clin. Psychol. — 1998. — Vol.54, N5. -P.701-716.
78. Diller L.H., Tanner J.L. Etiology of ADHD: nature or nurture? // Am. J. Psychiatry. 1996. — Vol.153, № 3. — P. 451-452.
79. Faraone S.V., Sergeant J., Gillberg C., Biederman J. Genetic: of adult attention-deficit/hyperactivity disorder // Psychiatr. Clin. N. Amer. • 2004. -Vol.27, №2.- P. 303-321.
80. Frankel F., Feinberg D. Social problems associated with ADHD vs. ODD in children referred for friendship problems // Child. Psychiatry Hum. Dev. 2002. — Vol.33, № 2. — P.125-146.
81. Freeman R.D. Attention deficit hyperactivity disorder in the presence of Tourette syndrome // Neurol. Clin. 1997. — Vol.15, № 2. — P. 411-420.
82. Gathercole S.E., Willis С., Baddeley A.D., Emslie H. The Children’s Test of Nonword Repetition: a test of phonological working memory // Memory. 1994. — Vol.2, №2. — P; 103-127.
83. Gauger L.M., Lombardino L.J., Leonard C.M. Brain morphology in children, with:specific language impairment // J. Speech Lang. Hear. Res. -1997.-Vol.,40, №6.-P. 1272-1284.
84. Gill M., Daly G: Heron S., Hawi Z., Fitzgerald M. Confirmation of association: between attention deficit hyperactivity disorder and a dopamine transporter polymorphism // Mol. Psychiatry. 1997. — Vol. 2, № 4. — P. 311323;
85. Greenberg L.M., Waldman 1.1). Developmental normative data on the Test of Variables of Attention (TOVA) // J. Child Psychol. Psychiatry. -1993. Vol.34, №6. — P. 1019-1030.
86. Heilman K.M., Voeller K.K., Nadeau S.E. A possible pathophysiological substrate of attention deficit hyperactivity disorder // J. Child Neurology. 1991,- Suppl.6.-P.76-81.
87. Hill» A., Volpe J.J. Ischemic and haemorrhagic lesions of newborn // Reimondi A.J., Choux M., Di Rosso C. Cerebrovascular Diseases in Children. Stuttgart-N.Y.: Springer Verlag., 1992. — P.206-215;
88. Hill E.L. A dyspraxic deficit in specific language impairment and developmental coordination disorder? Evidence from hand and arm movements // Dev. Med.,Child. Neurol. 1998. — Vol. 40, № 6. — P. 388395.
89. Hynd G.W., Hall J., Novey E.S., Eliopulos D., Black K., Gonzalez J;J., Edmonds J.E., Riccio C., Cohen M. Dyslexia and corpus callosummorphology//Arch. Neurol. 1995. — Vol.52, № 1. — P.32-38.
90. Hynd G.W., Hern K.L., Novey E.S. Attention-deficit hyperactivity disorder and asymmetry of the caudate nucleus // J’. Child Neurology. -1993. Vol.8, №4. — P. 339-347.
91. Kamhi, A. Trying to make sense of developmental language disorders // Lang., Speech, Hearing Serv. Schools. 1998. — Vol. 29. — P. 35- 44.
92. Kelly D.P., Aylward, G.P. Attention deficit in school-aged children and adolescents // Pediatrics Clinics North Am: 1992. -Vol.39, N3. -P.487-513.
93. Kirley A., Havvi Z., Daly G., McCarron M., Mullins C., Millar N., Waldman I., Fitzgerald M., Gill M. Dopaminergic system genes in ADHD: toward a biological hypothesis // Neuropsychopharmacology. 2002. -Vol.27, N4. — P.607-619:
94. Klein RG. The role of methylphenidate in psychiatry. Review. // Arch. Gen. Psychiatry. 1995. — Vol. 52, N6. -P.429-433.
95. Kouris S. Methylphenidate-induced obsessive-compulsiveness // J. Am. Acad. Child. Adolesc. Psychiatry. 1998. — Vol.37, № 2. — P. 135.
96. Lai C.S., Fisher S.E., Hurst J.A. A forkhead-domain gene is mutated in a severe speech and: language disorder. // Nature. 2001. — Vol.413, № 6855.-P. 519-523.
97. Landau W.M., Goldstein R., Kleffner F.R. Congenital aphasia. Aclinicopathologic study //Neurology. 1960. — Vol. 10, № 10: -P.915-921.
98. Leonard L. Children with specific language impairment. Boston: MIT Press, 1998.- 146 p.
99. Leung A.K.C., Kao C.P. Evaluation and management of. the child; with speech delay // Am; Fam. Physician. 1999. — Vol. 59, № 11. — P: 3121-3128.
100. Lewis-Abney K. Correlates of family functioning when a child has attention deficit, disorder // Issues Compr. Pediatr. Nurs. 1993. — Vol.16, №3.-P. 175-190.
101. Linderman R.M., Greif K.F. Depolarization’ regulates expression of a synaptic vesicle protein in rat superior cervical; ganglia in vitro // J. Neurobiol. 1990. — Vol. 21, № 2. — P. 295-302.
102. Lou H.C. Etiology and pathogenesis of attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD): significance of prematurity and perinatal hypoxic-haemodynamic encephalopathy // Acta Paediatr. 1996. — Vol. 85, № 11. -P.1266-1271.
103. Lou H.C., Henriksen L., Bruhn P. Nielsen J.B. Striatal dysfunction in attention deficit and hyperkinetic disorder // Arch. Neurol. 1989. — Vol.46, №1.-P. 48-52.
104. Luotonen M., Uhari M., Aitola L., Lukkaroinen A.M., Luotonen J., Uhari M.L. A nation-wide, population-based surway of otitis media and school achievement // Int.J. Ped. Otorhinolaryngol. 1998. — Vol.43. — P.41
105. Luotonen M;, Uhari M., Aitola L., Lukkaroinen A.M., Luotonen J., Uhari M.L., Korkeamaki R.L. Recurrent otitis media during infancy and linguistic skills at the age of nine years // Pediatr. Infect. Dis. J. 1996. -Vol; 15, № 10. -P. 854-858.
106. Matochik J.A., Liebenauer L.L., King A.C., Szymanski H.V., Cohen
107. R.M., Zametkin A.J; Cerebral glucose metabolism in adults with attention ideficit, hyperactivity disorder after chronic stimulant treatment: // Am. J. Psychiatry. 1994. — Vol. 151, № 5. — P. 658-664.
108. McArthur G.M., Hogben J.H., Edwards V.T., Heath S.M., Mengler E.D. On the «specifics» of specific reading disability and specific language impairment // J. Child. Psychol. Psychiatry. 2000. — Vol. 41, № 7. — P.869-874.
109. Melanie C., Schuele P.A. Potential Advantages of Introducing Specific Language Impairment to Families // Am. J. Speech-Lang. Pathol. -1999. Vol. 8, №2. — P. 11-22.
110. Merricks M.J., Stott C.M., Goodyer I.M., Bolton P.F. The aetiology of specific language impairment: no evidence of a role for obstetriccomplications // J. Neural Transm. 2004. — Vol. I’M, № 7. — P. 773-7891
111. Modigh K., Berggren U., Sehlin S. High risk for children with . DAMP/ADHD to become addicts later in life // Lakartidningen. 1998.
112. Vol. 95, №47.-P. 5316-5319.
113. Murray L., Hipwell: Al, Hooper R., Stein A. Cooper P. The cognitive development of 5-year-old children of postnatally depressed; mothers // J. Child. Psychol. Psychiatry. 1996. — Vol. 37, № 8. — P. 927-935.
114. Nolan E.E., Gadow K.D. Children with ADHD- and tic disorder and their, classmates: behavioral normalization with methylphenidate // J. Am. Acad. Child: Adolesc. Psychiatry. -1997. Vol.36, N5.-P. 597-604.
115. Ors Ml, Lindgren M., Blennow G., Rosen I. Auditory event-related potentials in parents of children with specific language impairment // Eur. J. Pediatr. Neurol. 20021 — Vol. 6, № 5. — P. 249-260.
116. Ors M;, Ryding E., Lindgren M., Gustafsson P., Blennow G., Rosen I. SPECT findings in children with specific language impairment// Cortex. -2005. Vol. 41, №3. P. 316-326.
117. Picard A., Cheliout Heraut F., Bouskraoui M., Lemoine M., Lacert P., Delattre J. Sleep EEG and developmental dysphasia // Dev. Med. Child. Neurol. 1998. — Vol. 40, № 9. — P. 595-599.
118. Plante E., Boliek С., Binkiewicz A., Erly W.K. Elevated androgen, brain development and language/learning disabilities in children with congenital adrenal hyperplasia // Dev. Med. Child. Neurol. 1996. — Vol. 38, №5.-P. 423-437.
119. Plante E., Boliek C., Mahendra N., Story J., Glaspey K. Right hemisphere contribution to developmental language disorder: Neuroanatomical and behavioral evidence // J. Commun. Disord. 2001. -Vol. 34, № 5.-P. 415-436.
120. Plante E., Swisher L., Vance R., Rapcsak S. MRI findings in boys with specific language impairment // Brain Lang. 1991. — Vol. 41, № 1. -P. 52-66.
121. Pliszka S.R. Comorbidity of attention-deficit/hyperactivity disorder with psychiatric disorder: an overview // J. Clin. Psychiatry. 1998. -Vol. 59, Suppl. 7. -P. 50-58.
122. Preis S., Jancke L., Schittler P., Huang Y., Steinmetz H. Normal intrasylvian anatomical asymmetry in children with developmental language disorder //Neuropsychology. 1998. — Vol. 36, № 9. — P. 849-855.
123. Quist J.F., Barr C.L., Schachar R;, Roberts W., Malone M., Tannock R., Basile V.S., Beitchman J., Kennedy J.L. The serotonin 5-HTlB receptor gene and attention deficit hyperactivity disorder // Mol. Psychiatry. 2003. — Vol.8, № 1. — P. 98-102.
124. Rey J.M. Perceptions of poor maternal care are associated with adolescent depression // J. Affect. Disord. 1995. -Vol.34, №2. — P.95-100.
125. Rice M.L., Wexler K., Hershberger S. Tense over time: the longitudinal course of tense acquisition in children with specific language impairment // J. Speech Lang. Hear. Res. 1998. — Vol. 41, № 6. — P.1412-1431.
126. Richard I.H., McDonald W.M. Can «blue» genes affect mood and movement? // Neurology. 2004. — Vol.63, № 4. — P. 610-611.
127. Roberts J., Sanyal M., Burchinal M., Collier A., Ramiey C., Henderson F. Otitis media in early childhood and its relationship: to later verbal and academic performance // Pediatrics. 1986. -Vol. 78, № 3. — P. 423-430.
128. Saba PiR:, Dastur K., Keshavan M:S., Katerji M.A. Obsessive-compulsive disorder, Tourette’s syndrome, and basal ganglia pathology on MRI // J. Neuropsychiatry Clin. Neurosci. 1998.- Vol. 10, № 1. — P. 116117.
129. Sachs Jl, Bard В., Johnson M. Language learning with restricted input: Case studies of two hearing children of deaf parents // Applied Psycholinguistics. 1981. — Vol. 2. — P. 33-54.
130. Shafer V.L., Morr M.L., Datta H., Kurtzberg D., Schwartz R.G. Neurophysiological indexes of speech processing deficits in children with specific language impairment // J. Cogn. Neurosci. 2005. — Vol. 17, № 7. -P. 1168-1180.
131. Shafer V.L., Schwartz R.G., Мог M.L., Kessler K.L., Kurtzberg D., Ruben R.J. Neurophysiological indices of language impairment in children.// Acta Otolaryngol. 2001. — Vol. 121, № 2. — P. 297-300.
132. Shafer V.L., Schwartz R.G., Morr M.L., Kessler K.L., Kurtzberg D. Deviant neurophysiological asymmetry in children with language impairment//Neuroreport. 2000. — Vol.11, № 7. — P. 3715-3718
133. Shervette R.E., Xenakis S.N., Richters J. Anxiety and depressive disorders in attention deficit disorder with hyperactivity: new findings // Am. J. Psychiatry. 1993. — Vol.150, № 8. — P. 1203-1209.
134. Singer H:S., Schuerholz L.J., Denckla M.B. Learning difficulties in children with Tourette syndrome// J. Child. Neurol. 1995. — Vol. 10, Suppl. 1.-P.58-61.
135. Skuse D.H. Extreme deprivation in early childhood // Language, development in exceptional circumstances. Lawrence, 1993. — P: 29-46.
136. SLI Consortium: A genome wide scan identifies two novel locr involved in specific language impairment // Am J Hum Genet. 2002; Vol. 70 P. 384-398
137. Snowling M:, Bishop D;V., Stothard S.E. Is preschool language impairment a risk factor for dyslexia in adolescence? // J. Child. Psychol. Psychiatry. 2000. — Vol. 41, № 5. — P. 587-600;
138. Solanto M.V. Neuropsychopharmacological mechanisms of stimulant drug action in attention-deficit hyperactivity disorder: a review and integration // Behav. Brain Res. 1998. — Vol. 94, N1. — P: 127-152. .
139. Staden U, Isaacs E, Boyd SG, Brand! U, Neville BG. Language dysfunction in children with Rolandic epilepsy // Neuropediatrics. 1998. — ‘ Vol.29, №5. -P. 242-248.
140. Stanton-Chapman T.L., Chapman D.A., Bainbridge N.L., Scott K.G. Identification of early risk factors for language impairment // Res. Dev. Disabil. 2002. — Vol. 23, № 6. — P. 390-405.
141. Stores G. Practitioner review: assessment and treatment of sleep disorders in children and adolescents // J. Child Psychol. Psychiatry. 1996.1. Vol. 37, № 8.- P.907-925.
142. Stothard S., Snowling M., Bishop D., Chipchase В., Kaplan C. Language-impaired preschoolers: a follow-up into adolescence // J. Speech, Lang. Hear. Res. 1998. — Vol. 41, №2. — P; 407- 418.
143. Stromswold К Genetics of spoken language disorders // Hum. Biol. -1998. Vol. 70, № 2. — P. 297-324.
144. Swanson. J.M. School-based assessments and interventions for ADD students. Irvine, 1992. — 184 p.
145. Tallal P, Hirsch L.S., Realpe-Bonilla Т., Miller S., Brzustowicz L.M., Bartlett C., Flax J.F. Familial aggregation in specific language impairment // J. Speech Lang. Hear. Res. 2001. — Vol. 44, №5. -P. 1172-1182.
146. Tallal P., Ross R., Curtiss S. Familial aggregation in specific language impainnent // J. Speech Hear. Disord. 1989. — Vol. 54, №2. — P. 167- 173.
147. Tallal P., Ross R., Curtiss S. Unexpected sex-ratios in families of language/learning-impaired children//Neuropsychology. 1989. — Vol. 27, №7.-P. 987-998.
148. Tannock R., Brovim Т.Е. Attention deficit disorders with learning disorders in children and adolescents // Attention Deficit Disorders and Cognitive Comorbidities in Children, Adolescents and Adults. -Washington, 2000. P. 56 — 73.
149. Thomson J.B., Varley C.K. Prediction of stimulant response in children with attention-deficit/hyperactivity disorder // J. Child. Adolesc. Psychopharmacol. 1998. — Vol. 8, N2. — P. 125-132.
150. Tomblin J.B. Familial concentration of developmental language impairment // J. Speech Hear. Disord. 1989. — Vol. 54, №2. — P. 287- 295.
151. Tomblin J.B., Records N.L., Buckwalter P., Zhang X., Smith E., O’Brien M. Prevalence of specific language impairment in kindergarten children // J. Speech Lang. Hear. Res. 1997. — Vol.40, № 6. — P. 12451260.
152. Trauner D., Wulfeck В., ‘Fallal P., Hesselink J. Neurological and MR! profiles of children with developmental language impairment // Dev. Med;. Child. Neurol; 2000. — Vol. 42, № 7. — P. 470-475;
153. Van der Lely H.K., Stollwerck L. A grammatical specific language impairment in children: an autosomal dominant inheritance? // Brain Lang. -1996. Vol.52, № 3. -P.484-504.
154. Watkins K.E., Dronkers N.F., Vargha-Kadem F. Behavioural analysis of an inherited speech and language disorder: Comparison with acquired aphasia // Brain. 2002. — Vol.125, №3. — P. 452-464.
155. Watkins K.E., Vargha-Kadem F., Ashbumer J. МЫ analysis of an inherited speech and language disorder: Structural brain abnormalities // Brain. 2002. — Vol.125, № 3 . — P. 465-478.
156. Watkins R., Rice M. Specific language impairments in children. -Baltimore, 1994.-98 p.
157. Webster R.I., Shevell M.I. Neurobiology of Specific Language Impairment // J. Child. Neurol. 2004. — Vol. 19, № 7. — P. 471-481.
158. Whitehurst GJ. Language processes in context: Language learning in children reared in powerty // Communication and language acquisition. Baltimore, 1997. P. 45-51.
159. Wolraich M.L., Hannah J.N., Baumgaertel A., Feurer I.D. Examination of DSM-IV criteria for attention deficit/hyperactivity disorder in a county-wide sample // J. Dev. Behav. Pediatr. -1998. Vol! 19, № 3. -P. 162-168
160. Wu K.K., Anderson V., Gastiello U. Neuropsychological evaluation of deficits in executive functioning for ADHD children with or without learning disabilities; // Dev. Neuropsychol. 2002. — Vol.22, N2. — P.501-531.
161. Zametkin A .J:, Liebenhauer L.L., Fitzgerald G.A. Brain metabolism in teenagers with Attention-Deficit Hyperactivity Disorder.//Arch. Gen. Psychiatry. 1993. — Vol.50, №5. — P.333-340.
162. Zametkin A.J., Nordahl Т.Е. Gross M., King A.C., Semple W.E., Rumsey J., Hamburger S., Cohen R.M; Cerebral glucose metabolism in adults with huperactivity of childhood onset // N. Engl. J. Med. 1990. -Vol.323, №20. — P. 1361-1366.
163. Zametkin A.J., Rapoport J.L. Noradrenergic hypothesis of attention deficit disorder with hyperactivity: A critical review // Psychopharmacology: The third generation of progress. New York, 1987. — P. 837-846.
Источник
Введение к работе
Актуальность исследования. Образовательная деятельность (ОД) студентов представляет особой один из вариантов умственного труда, для которого характерна высокая интенсивность приема, переработки, хранения и использования огромной по объему информации (Агаджанян Н.А. и соавт., 2009). Для реализации этой деятельности необходим оптимальный уровень функционирования сенсорной и интеллектуальной систем мозга, обеспечивающих реализацию внимания, памяти, мышления и проявление эмоций, а также автономной нервной системы, или АНС (Циркин В.И., Трухина СИ., 2001). Важную роль в ОД играет мотивация, которая определяет характер и направленность поведенческих актов (Судаков К.В., 2006). Актуальным для физиологии умственной деятельности является вопрос об эффективности, или успешности, ОД и о причинах формирования у студентов образовательных трудностей (Агаджанян Н.А. и соавт., 2009; Blase S. et. al., 2009; DuPaul G., 2009). Показано, что на успешность ОД и на формирование образовательных трудностей влияют общие свойства нервной системы, уровень развития высших психических функций, активность симпатического отдела АНС (Литвинова Н.А., 2008), уровень учебной мотивации (Чумакова М.А., 2006; Теленков Д.В., 2008), а также наличие у студента синдрома дефицита внимания и гиперактивности, или СДВГ (Weyandt L., DuPaul G., 2008; Norwalk К. et. al.,2009). По данным отечественных авторов, СДВГ наблюдается у 15-32% детей (Морозова Е.А., Ратнер Ф. Л., 2009; Попова О.В. с соавт., 2009), а по данным зарубежных исследователей — у 5,3-9,0% детей (Polanczyk G. et. al., 2007; Bloom В. et. al.,2010). Эти авторы единодушны в том, что н&тичие СДВГ негативно влияет на успешность ОД в школе. Среди этиологических факторов СДВГ выделяют медико-биологические, социальные и генетические (Заваденко Н.Н., 2002; Карпунина Н.П., 2008). Патогенез СДВГ остается неясным. Предполагают, что СДВГ является следствием гипопродукции в синапсах ЦНС дофамина, норадреналина и серотонина (Ilott N. et al., 2010; Romanos M. et al., 2010), а также результатом дефектов генов, контролирующих синтез рецепторов дофамина (DRD-4) и переносчика дофамина, или DAT1 (Sharp S. et al., 2009).
Диагностика СДВГ у детей сложна (Заваденко Н.Н., 2002, 2007). Она заключается в клиническом обследовании, основанном на выявлении критериев МКБ-10 (1996) или критериев DSM-IV (2000). Дополнительно при диагностике СДВГ у детей применяются анкетные методы (Conners С. et. al., 1998), корректурные пробы,
например, тест Тулуз-Пьерона (Advokat С. et. al., 2007), методы ЭЭГ и вызванных потенциалов, или ВП (Яковенко Е.А. и соавт., 2007; Alexander D. et. al., 2008). Однако вопрос об эффективности применения этих методов остается открытым.
Исследования, касающиеся наличия СДВГ у взрослых и его влияния на их социальную успешность и успешность ОД, были начаты зарубежными исследователями более 20 лет назад (в нашей стране они не проводились). При этом установлен большой разброс показателя распространенности СДВГ среди взрослых -от 1,5% до 50,0% (Kessler R., Adler L., 2006; Fayyad F. et al., 2007; DuPaul G., 2009). Считается, что основным методом для постановки диагноза СДВГ у взрослых является клиническое интервью с использованием критериев DSM-IV и МКБ-10, однако отдельные авторы указывают на необходимость модификации этих критериев (Barkley R. et. al., 2007, 2008; Knouse L., 2008), так как по симптоматике СДВГ взрослые, вероятно, отличаются от детей. В качестве дополнительных методов диагностики СДВГ у взрослых зарубежные авторы используют разнообразные опросники и самоопросники. Однако для применения таких опросников в России необходима их адаптация и оценка их эффективности. Имеются указания на возможность использования при диагностике СДВГ у взрослых специальных тестов (Ebert D., Krause J., 2003). С нашей точки зрения, перспективно применение теста Тулуз-Пьерона, но эффективность его при диагностике СДВГ у взрослых не оценивалась. Отдельные авторы рекомендуют с этой же целью применять ЭЭГ и ВП (Bekker Е. et. al., 2005; Wiersema R. et al., 2006), но достаточно четких критериев, позволяющих с их помощью диагностировать СДВГ у взрослых, пока нет. Все сказанное позволяет нам сформулировать цель и задачи исследования.
Цель исследования — изучить физиологические особенности студентов младших курсов медицинского вуза в зависимости от уровня успешности образовательной деятельности и наличия синдрома дефицита внимания и гиперактивиости.
Задачи исследования:
Оценить распространенность СДВГ среди студентов второго курса медицинского вуза и описать особенности его проявления.
У студентов второго курса медицинского вуза, не имеющих СДВГ, оценить (с учетом их академической успеваемости в вузе) успешность ОД в средней школе,
уровень интеллекта, мотивацию к ОД, устойчивость внимания, и состояние автономной нервной системы.
У студентов второго курса медицинского вуза, имеющих СДВГ, оценить успешность их ОД в средней школе и на первых курсах медицинского вуза и исследовать уровень интеллекта, мотивацию к ОД, устойчивость внимания, состояние автономной нервной системы, амплитудные и временные характеристики электрической активности мозга и слуховых когнитивных вызванных потенциалов.
Изучить взаимосвязь показателей теста Тулуз-Пьерона, характеризующих устойчивость внимания студентов, с параметрами слуховых когнитивных вызванных потенциалов.
Разработать самоопросник и опросник преподавателя для скрининговой диагностики СДВГ среди студентов российских вузов.
Объект и методы исследования. В исследовании принимали участие 580 студентов вторых курсов Кировской ГМА. Средний возраст составил 19±0,5 лет. Для диагностики СДВГ проводили клиническое интервью, дополнительно использовали «Шкалу-опросник для выявления СДВГ у студентов вуза» (Нуреев И.Т. и соавт., 2007). Для изучения физиологических особенностей лиц с СДВГ, а также студентов с различной успеваемостью без СДВГ оценивали профиль АНС по тесту Ю.Н. Вальковой (2007), уровень внимания по тесту Тулуз-Пьерона (Ясюкова Л.А., 1997), уровень интеллекта по тесту прогрессивных матриц Равена и краткого отборочного теста В.Н. Бузина (1992), мотивационный профиль личности по методике И.Л. Соломина (2001), мотивацию к учебной деятельности по тесту-опроснику Дубовицкой Т.Д. (2005), успеваемость в школе по оценкам школьных аттестатов, успеваемость на первых двух курсах вуза по оценкам курсовых экзаменов, показатели электроэнцефалографии с использованием спектрального, корреляционного и периодометрического анализа (Зенков Р.Ю., 2004), и когнитивные слуховые вызванные потенциалы по методике «P300» (Гнездицкий В.В., 2003).
Достоверность полученных данных и их научная новизна. Достоверность полученных данных достигалась использованием достаточного и представительного объема исследований, конкретной постановкой и решением поставленных задач с использованием статистической обработки результатов исследования. Достоверность различий количественных показателей оценивали по критерию Стьюдента, а
качественных — по критерию хи-квадрат и считали их статистически значимыми при р
Впервые дана комплексная физиологическая характеристика студентов медицинского вуза, Fie имеющих СДВГ, в зависимости от уровня их успешности ОД. При этом подтверждены единичные данные литературы о том, что у студентов с низкой успешностью ОД, т.е. у «троечников», по сравнению с «отличниками» ниже уровень интеллекта, уровень мотивации к ОД, скорость переработки сенсорной информации и устойчивость внимания. Впервые установлено, что студенты-«троечники» отличаются от студентов «отличников» тем, что у них была ниже успеваемость в средней школе (по физике, химии, истории, иностранному языку и информатике), ниже амплитуда компонентов когнитивных вызванных потенциалов, но больше их латентность, а также выше активность СО АНС на сегментарном и надсегментарном уровне. Все это объясняет более низкую успешность ОД у «троечников».
Впервые на контингенте студентов российского вуза показано, что СДВГ у взрослых существует, а его распространенность составляет 8,8%. Установлено, что эти студенты отличаются от своих однокурсников без СДВГ тем, что у них ниже успеваемость в школе (по литературе, алгебре, геометрии, истории), ниже успешность ОД по базовым дисциплинам первых двух курсов медицинского вуза (общая химия, нормальная анатомия, нормальная физиология), ниже мотивация к ОД, ниже устойчивость внимания, ниже скорость переработки сенсорной информации (судя по латентности вызванных когнитивных потенциалов), ниже активность альфа-, бета-низкочастотного и бета-высокочастотного ритма (но выше активность дельта-ритма) и ниже активность СО АНС на сегментарном и надсегменатарном уровнях. Все это объясняет более низкую успешность ОД у студентов с СДВГ.
Впервые установлено, что скорость выполнения теста Тулуз-Пьерона студентами без СДВГ находится в обратной зависимости от длительности латентного периода компонента N200 слухового когнитивного потенциала и в прямой зависимости от суммарной амплитуды компонента N200-P300. Косвенно это означает, что успешность ОД зависит от скорости переработки сенсорной информации в коре больших полушарий и от числа нейронов, вовлекаемых в этот процесс. Все это, с учетом данных о более длительной латентности компонентов N200 и Р300 и более
низкой их амплитуды у студентов с СДВГ подтверждает целесообразность применения теста Тулуз-Пьерона для скрининговой диагностики СДВГ.
Теоретическая и практическая значимость. Результаты работы представляют интерес для физиологии ВИД АНС и возрастной физиологии, а также расширяют представление о таком разделе физиологии трудовых процессов как физиология образовательной деятельности (ОД), в том числе о факторах, влияющих на успешность ОД студентов вузов (уровень интеллекта, уровень мотивации к ОД скорость переработки сенсорной информации в коре больших полушарий, особенности организации работы мозга, способность к активации СО АНС, наличие СДВГ). Они также важны для психиатрии, так как углубляют представление о СДВГ у взрослых — распространенность среди студентов вузов, особенности прояатения СДВГ, характер электрической активности мозга и когнитивных вызванных потенциалов, состояние АНС, методы скрининговой диагностики СДВГ). Они имеют значение и для университетской медицины, так как ставят вопрос об организации специализированной медико-психологической помощи студентам с СДВГ. Работа представляет интерес и для педагогики высшей школы, так как ее результаты свидетельствуют том, что СДВГ нужно рассматривать как фактор, снижающий успешность ОД студентов.
Внедрение результатов работы в практику. Результаты исследования представлены в методическом пособии «Диагностика синдрома дефицита внимания и гиперактивности у студентов» (в соавторстве со Злоказовой М.В. и Циркиным В.И.), изданном в 2010 г Кировской ГМА для психиатров, неврологов, медицинских психологов, студентов и ординаторов медицинских вузов, и внедрены в учебный процесс кафедры нормальной физиологии и кафедры психиатрии Кировской ГМА и кафедры биологии Вятского государственного гуманитарного университета.
Основные положения диссертации, выносимые на защиту: 1. Успешность образовательной деятельности (ОД) студентов младших курсов медицинского вуза тем выше, чем выше их успеваемость в средней школе (особенно, по физике, химии, иностранному языку и информатике), уровень интеллекта, мотивация к ОД, скорость переработки сенсорной информации, устойчивость внимания и способность к активации симпатического отдела АНС на сегментарном и надсегментарном уровнях.
2. Сидром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), который выявляется у 8,8% студентов 2 курса медицинского вуза, является одной из причин их более низкой успешности ОД. Это связано с тем, что у студентов с СДВГ ниже мотивация к ОД, устойчивость внимания, скорость переработки сенсорной информации (судя по латентности вызванных когнитивных потенциалов), активность альфа-, бета-низкочастотного и бета-высокочастотного ритма и активность СО АНС на сегментарном и надсегменатарном уровнях. В отличие от сверстников без СДВГ, они имели более низкую успеваемость в школе по литературе, алгебре, геометрии и истории.
Личный вклад соискателя. Диссертант участвовал в планировании, постановке цели и задач исследования, лично проводил подбор и анализ литературы, все исследования и тестирования, статистическую обработку результатов исследования. Научные положения и выводы диссертации базируются на результатах собственных исследований автора.
Сведения об апробации результатов диссертации. Основные положения диссертационного исследования были представлены в форме докладов и сообщений на конференции «Современные проблемы качественного образования в высшей школе» (Киров, 2007); на международном симпозиуме «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей: проблемы и решения» (Архангельск, 2007); на IV международном конгрессе «Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» (Киров, 2009).
По теме диссертации опубликовано 14 работ, в том числе 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАК России.
Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 166 страницах, состоит из введения, трех глав, обсуждения и выводов, списка литературы включающего 228 источников, из них 124 на иностранных языках. В приложении на 43 страницах представлены 52 таблицы и 19 рисунков.
Похожие диссертации на Физиологические особенности студентов с разным уровнем успешности образовательной деятельности и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Источник