Синдром аспергера как найти друзей
20.05.14
Рекомендации взрослого с синдромом Аспергера родителям детей с этим диагнозом
Автор: Гэвин Боллард / Gavin Bollard
Перевод: Елена Черновская
Источник: Life with Aspergers
«С кем ты играл сегодня в школе?» — обычный вопрос матери, ответом которому было бормотание: «Ни с кем …» И это одна из самых распространенных проблем, с которыми сталкиваются родители и их дети с синдромом Аспергера.
Подружиться непросто, а поддерживать дружбу еще сложнее. Еще в ноябре я написал статью о моем собственном опыте, как я взрослел и находил друзей, но на этот раз я хочу предложить некоторые советы и рекомендации для родителей, чьим детям сложно устанавливать дружеские связи.
Как распознать друга
Дружбе предшествует ряд шагов, которые не являются инстинктивными для детей с синдромом Аспергера. Первый шаг к дружбе — это узнавание, шаг, который состоит из двух частей — узнавание лица и запоминания имени. Первая часть обычно не вызывает сложностей, хотя некоторые дети не узнают лиц вообще, а некоторые имеют трудности с узнаванием, когда окружающие меняют свою прическу или другие аспекты внешности. В моем детстве были периоды, когда я не понимал, что ребенок, с которым я подружился год назад, был тем же самым мальчиком, который только что подошел и заговорил со мной.
Иногда моей маме приходилось вмешиваться и говорить: «Ты разве не помнишь Аарона, ты играл с ним в футбол весь прошлый год…» Порою я отвечал: «Нет, это был другой Аарон», но ее слова заставляли меня задуматься и часто ее подсказки давали мне возможность возобновить дружбу.
Запомнить имя гораздо сложнее, и нередко некоторые дети на протяжении нескольких месяцев не в состоянии запомнить имя своего учителя, не говоря уже об именах своих одноклассников. Особой проблемой для меня было то, что я всегда был очень осторожен с именами, так что даже не рисковал их произносить. Я, возможно, прекрасно знал, как зовут учителя, но я никогда не произносил его имя вслух, чтобы не ошибиться.
Потребовалось время, чтобы моя мама осознала это, и, в конце концов, она начала говорить и записывать для меня имена моих учителей, пока я не почувствовал себя увереннее.
Почему имена важны
Одна из самых неприятных вещей, что может случиться, это ситуация, когда ты не можешь назвать чье-то имя. Мой младший сын каждый день играл с одним мальчиком в детском саду. Они были большими друзьями и, очевидно, этот мальчик имел обыкновение каждый день говорить о моем сыне дома, называя его по имени. Однажды, когда моя жена забирала его, она спросила, как зовут этого мальчика, и наш сын ответил: «Я не знаю!» Это вызвало очень эмоциональную реакцию от матери мальчика, которая стояла неподалеку.
Видимо, их семья неоднократно слышала дома имя нашего сына, а он сам даже не знал имени своего друга. Мама мальчика не понимала, что наш сын не нуждается в имени, чтобы поддерживать с кем-то крепкую дружбу.
Запоминание имен
Одно из хороших упражнений — использовать школьные фотографии, чтобы помочь вашему ребенку запомнить имена. Полезно держать копии этих фотографий рядом с тем местом, где вы и ваш ребенок делаете домашние задания и обсуждаете дела в школе; или, возможно, даже рядом с обеденным столом. Поставьте цель запоминать одно или два имени за вечер. Делайте это в игре, как бы случайно, а не намеренно. Так ребенок научится ассоциировать имена и лица, а не просто заучивать список наизусть. Для достижения наилучших результатов, начните с вопроса вашему ребенку, с кем он играет, кто в его классе. Вы также можете попросить его указать на фото хулиганов или детей, имеющих схожие с ним интересы.
Запоминание имен и ассоциирование их с лицами — это важный шаг в создании дружеских связей.
— Привет! Меня зовут…
— Привет! Это же ты…
Общие интересы
Один из лучших способов помочь вашему ребенку с синдромом Аспергера найти друзей — это найти детей со схожими интересами. Чтобы сделать этот процесс проще, предложите вашему ребенку взять с собой что-нибудь, связанное с его интересами. Например, если он любит футбол или конкретную футбольную команду, тогда попытайтесь отправить его в школу с «фирменными» предметами, такими как пеналы, книжные обложки, и, если форма не является требованием в вашей школе, предложите одежду с тематической символикой. Но следите за тем, чтобы все соответствовало возрасту. Отправка 14-летнего подростка в школу с символикой «Губки Боба» может привлечь нежелательное внимание хулиганов.
Когда ваш ребенок приходит домой, спросите его, кто обращал внимание на эти фирменные отличия, попытайтесь отыскать положительные и/или повторные комментарии. Возможно, вашему ребенку не обойтись без небольшой помощи от вас, так что будьте готовы поддержать его, предложив заговорить с тем ребенком, который проявляет к нему интерес.
Организация встреч для игр
Если общий интерес становится очевидным, рассмотрите вопрос об организации встречи для игр или совместного подхода куда-либо в выходные. Если ваш ребенок не в состоянии успешно передать сообщение, вы можете связаться с учителями для помощи. Учителя не смогут дать вам номер телефона другого ребенка, но передадут ваш номер, так как от вас получено разрешение.
При организации встречи для игр, убедитесь, что к вам в гости придет только один ребенок. Приглашение двух друзей сразу несет в себе риск, что два посетителя будут играть друг с другом без вашего ребенка. Если у вас двое детей, то лучше пригласить двух друзей, чтобы избежать ситуации, когда один из ваших детей играет с другом, предназначенным для другого.
Если вы организуете развлекательное мероприятие вдали от дома, постарайтесь выбрать место, где нет других детей — или, по крайней мере, нет высокой вероятности встречи с общим другом. Парки, например, полны других детей и все это может привести к тому, что встретятся другие ребята, которые случайно играют рядом.
Обязательно пригласите родителей другого ребенка, чтобы они также могли присутствовать на мероприятии. Некоторые родители оставляют ребенка и убегают, другие считают необходимым внимательно следить за своим ребенком в новой ситуации. Это особенно верно, когда речь идет о детях разного пола. Это может показаться необычным, но если у вас мальчик, у которого нет друзей, то лучше подружиться с девочкой, чем не иметь друзей вовсе.
Посмотрите, играет ли ваш ребенок со своим новым другом или нет. Если нет, спросите вашего ребенка, почему. Вашему ребенку, возможно, требуется небольшой совет о том, как начать общение.
Постарайтесь сразу не настаивать на взаимных договоренностях. Некоторые родители не справляются с несколькими детьми одновременно и не любят брать на себя ответственность за такие мероприятия. Иногда ответное приглашение может последовать немедленно, а иногда его вообще не будет.
Это само по себе не является проблемой до тех пор, пока ваш ребенок не сообщает о более чем одном событии, куда пригласили одного или нескольких других одноклассников, а его — нет.
Если такое происходит, то часто лучше оглядеться вокруг и поискать других друзей, чем «толочь воду в ступе».
Спасибо Елене Черновской за перевод.
Надеемся, этот материал оказался для вас полезен или интересен. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».
Источник
Автор: Гэвин Боллард / Gavin Bollard
Перевод: Елена Черновская
Источник: Life with Aspergers
«С кем ты играл сегодня в школе?» — обычный вопрос матери, ответом которому было бормотание: «Ни с кем …» И это одна из самых распространенных проблем, с которыми сталкиваются родители и их дети с синдромом Аспергера.
Подружиться непросто, а поддерживать дружбу еще сложнее. Еще в ноябре я написал статью о моем собственном опыте, как я взрослел и находил друзей, но на этот раз я хочу предложить некоторые советы и рекомендации для родителей, чьим детям сложно устанавливать дружеские связи.
Как распознать друга
Дружбе предшествует ряд шагов, которые не являются инстинктивными для детей с синдромом Аспергера. Первый шаг к дружбе — это узнавание, шаг, который состоит из двух частей — узнавание лица и запоминания имени. Первая часть обычно не вызывает сложностей, хотя некоторые дети не узнают лиц вообще, а некоторые имеют трудности с узнаванием, когда окружающие меняют свою прическу или другие аспекты внешности. В моем детстве были периоды, когда я не понимал, что ребенок, с которым я подружился год назад, был тем же самым мальчиком, который только что подошел и заговорил со мной.
Иногда моей маме приходилось вмешиваться и говорить: «Ты разве не помнишь Аарона, ты играл с ним в футбол весь прошлый год…» Порою я отвечал: «Нет, это был другой Аарон», но ее слова заставляли меня задуматься и часто ее подсказки давали мне возможность возобновить дружбу.
Запомнить имя гораздо сложнее, и нередко некоторые дети на протяжении нескольких месяцев не в состоянии запомнить имя своего учителя, не говоря уже об именах своих одноклассников. Особой проблемой для меня было то, что я всегда был очень осторожен с именами, так что даже не рисковал их произносить. Я, возможно, прекрасно знал, как зовут учителя, но я никогда не произносил его имя вслух, чтобы не ошибиться.
Потребовалось время, чтобы моя мама осознала это, и, в конце концов, она начала говорить и записывать для меня имена моих учителей, пока я не почувствовал себя увереннее.
Почему имена важны
Одна из самых неприятных вещей, что может случиться, это ситуация, когда ты не можешь назвать чье-то имя. Мой младший сын каждый день играл с одним мальчиком в детском саду. Они были большими друзьями и, очевидно, этот мальчик имел обыкновение каждый день говорить о моем сыне дома, называя его по имени. Однажды, когда моя жена забирала его, она спросила, как зовут этого мальчика, и наш сын ответил: «Я не знаю!» Это вызвало очень эмоциональную реакцию от матери мальчика, которая стояла неподалеку.
Видимо, их семья неоднократно слышала дома имя нашего сына, а он сам даже не знал имени своего друга. Мама мальчика не понимала, что наш сын не нуждается в имени, чтобы поддерживать с кем-то крепкую дружбу.
Запоминание имен
Одно из хороших упражнений — использовать школьные фотографии, чтобы помочь вашему ребенку запомнить имена. Полезно держать копии этих фотографий рядом с тем местом, где вы и ваш ребенок делаете домашние задания и обсуждаете дела в школе; или, возможно, даже рядом с обеденным столом. Поставьте цель запоминать одно или два имени за вечер. Делайте это в игре, как бы случайно, а не намеренно. Так ребенок научится ассоциировать имена и лица, а не просто заучивать список наизусть. Для достижения наилучших результатов, начните с вопроса вашему ребенку, с кем он играет, кто в его классе. Вы также можете попросить его указать на фото хулиганов или детей, имеющих схожие с ним интересы.
Запоминание имен и ассоциирование их с лицами — это важный шаг в создании дружеских связей.
— Привет! Меня зовут…
— Привет! Это же ты…
Общие интересы
Один из лучших способов помочь вашему ребенку с синдромом Аспергера найти друзей — это найти детей со схожими интересами. Чтобы сделать этот процесс проще, предложите вашему ребенку взять с собой что-нибудь, связанное с его интересами. Например, если он любит футбол или конкретную футбольную команду, тогда попытайтесь отправить его в школу с «фирменными» предметами, такими как пеналы, книжные обложки, и, если форма не является требованием в вашей школе, предложите одежду с тематической символикой. Но следите за тем, чтобы все соответствовало возрасту. Отправка 14-летнего подростка в школу с символикой «Губки Боба» может привлечь нежелательное внимание хулиганов.
Когда ваш ребенок приходит домой, спросите его, кто обращал внимание на эти фирменные отличия, попытайтесь отыскать положительные и/или повторные комментарии. Возможно, вашему ребенку не обойтись без небольшой помощи от вас, так что будьте готовы поддержать его, предложив заговорить с тем ребенком, который проявляет к нему интерес.
Организация встреч для игр
Если общий интерес становится очевидным, рассмотрите вопрос об организации встречи для игр или совместного подхода куда-либо в выходные. Если ваш ребенок не в состоянии успешно передать сообщение, вы можете связаться с учителями для помощи. Учителя не смогут дать вам номер телефона другого ребенка, но передадут ваш номер, так как от вас получено разрешение.
При организации встречи для игр, убедитесь, что к вам в гости придет только один ребенок. Приглашение двух друзей сразу несет в себе риск, что два посетителя будут играть друг с другом без вашего ребенка. Если у вас двое детей, то лучше пригласить двух друзей, чтобы избежать ситуации, когда один из ваших детей играет с другом, предназначенным для другого.
Если вы организуете развлекательное мероприятие вдали от дома, постарайтесь выбрать место, где нет других детей — или, по крайней мере, нет высокой вероятности встречи с общим другом. Парки, например, полны других детей и все это может привести к тому, что встретятся другие ребята, которые случайно играют рядом.
Обязательно пригласите родителей другого ребенка, чтобы они также могли присутствовать на мероприятии. Некоторые родители оставляют ребенка и убегают, другие считают необходимым внимательно следить за своим ребенком в новой ситуации. Это особенно верно, когда речь идет о детях разного пола. Это может показаться необычным, но если у вас мальчик, у которого нет друзей, то лучше подружиться с девочкой, чем не иметь друзей вовсе.
Посмотрите, играет ли ваш ребенок со своим новым другом или нет. Если нет, спросите вашего ребенка, почему. Вашему ребенку, возможно, требуется небольшой совет о том, как начать общение.
Постарайтесь сразу не настаивать на взаимных договоренностях. Некоторые родители не справляются с несколькими детьми одновременно и не любят брать на себя ответственность за такие мероприятия. Иногда ответное приглашение может последовать немедленно, а иногда его вообще не будет.
Это само по себе не является проблемой до тех пор, пока ваш ребенок не сообщает о более чем одном событии, куда пригласили одного или нескольких других одноклассников, а его — нет.
Если такое происходит, то часто лучше оглядеться вокруг и поискать других друзей, чем «толочь воду в ступе».
Спасибо Елене Черновской за перевод.
Источник
Ó ìåíÿ íå áûëî íèêàêîãî àóòèçìà. ß íîðìàëüíî ðàçâèâàëñÿ, ðîñ, æèë. Ó ìåíÿ áûëè äðóçüÿ. ß ðàáîòàë ðàçíóþ ðàáî÷óþ ðàáîòó, îáùàëñÿ ñ ëþäüìè. Ñ äåâóøêàìè îáùàëñÿ. Æåíèëñÿ äàæå.
Àóòèçì ýòî êîãäà ðåá¸íîê ðàñ÷¸ñûâàåò êîæó äî êðîâè. Êîãäà êóñàåò ìàìó. Êîãäà áü¸òñÿ â èñòåðèêå, ïîòîìó ÷òî â êâàðòèðó íåçíàêîìûé ÷åëîâåê âîø¸ë.
È âîò, íà ÷åòâåðòîì äåñÿòêå æèçíè äîâåëîñü ìíå ïî ðàáîòå ðåäàêòèðîâàòü êíèæêó íà òåìó àóòèçìà.
Òåìà òàêàÿ, ÷òî çàêàç÷èê ïðîñèë êíèæêó íå òîëüêî íà çàïÿòûå è êðàñîòó ñëîãà ïðîâåðèòü, íî òàêæå ïðîéòèñü íàïèëüíèêîì ïî ìàò÷àñòè.
Ïîëåç ÿ ãóãëèòü ñòàòåéêè, âèêèïåäèþ, äîêòîðà Êîìàðîâñêîãî.
È òóò ìåíÿ âíåçàïíî íàêðûëî. Ïîäîáíî ãåðîÿì Äæåðîìà Ê Äæåðîìà ÿ íàø¸ë ó ñåáÿ çàáîëåâàíèå î êîòîðîì ÷èòàë.
È âîò ÿ âðîäå áû õèõèêàþ íàä ñâîåé ìíèòåëüíîñòüþ íî ÷óâñòâî îçàðåíèÿ íèêàê íå òóñêíååò.
ß ñòàë âñïîìèíàòü ñâîþ æèçíü è ñìîòðåòü íà íå¸ ñ íîâîé òî÷êè çðåíèÿ.
ß äóìàë, ÷òî ó ìåíÿ ïðîñòî ÷óâñòâèòåëüíûå óøè, ïîòîìó ìíå ïðèõîäèëîñü èõ ïîñòîÿííî ïðèêðûâàòü, êîãäà áàòÿ â êâàðòèðå ãðîìêî ìóçûêó ñëóøàë.  êèíîòåàòðå âçðûâû èç êîëîíîê çâó÷àëè. Äåâ÷îíêè â êëàññå ãóðüáîé âèçæàëè. Ïîåçä â ìåòðî ïðèáûâàë.
À âîò íåò. Ýòî ÷åðòî÷êà õàðàêòåðíàÿ äëÿ ÐÀÑ (ðàññòðîéñòâî àóòèñòè÷åñêîãî ñïåêòðà).
Êîãäà ïîñëå ïðîãóëêè ïî áàçàðó/òîðãîâîìó öåíòðó ÿ âàëèëñÿ ñ íîã ýòî íàçûâàëîñü ñåíñîðíàÿ ïåðåãðóçêà. ß ñòîëüêî ìàíû è íåðâîâ âáóõàë â çàùèòíûé êîêîí îò âñåõ ýòèõ ëþäåé, ÷òî àêêóìóëÿòîð îïóñòîøàëñÿ.
ß ëþáèë ïàëüöàìè âûñòóêèâàòü ðèòì. Íî îêðóæàþùèõ ýòî íåðâèðîâàëî è ÿ íàó÷èëñÿ âûñòóêèâàòü ðèòì çóáàìè â çàêðûòîì ðòó.
Äóìàë âñþ æèçíü — ÿ ìóçûêàëüíûé ïðîñòî î÷åíü. Íî íåò. Ýòî íå íîðìà, Ìàëûøåâà íå îäîáðÿåò.
 ãëàçà ÿ íå ñìîòðåë, ïîòîìó ÷òî â æèâîòíîì ìèðå ýòî àãðåññèÿ…ãäå-òî ÿ âû÷èòàë òàêîå.
 áûòíîñòü ñâîþ ñòóäåíòîì, ÿ ñèäåë íà áîëüøîé ïåðåìåíå ó ÷óæîãî êàáèíåòà. Ïðîñòî òàì ëàâêà áûëà, à ó íàøåãî êàáèíåòà å¸ íå áûëî. È êàêîé-òî ïàöàí ñïðîñèë, åñòü ëè ó ìåíÿ êîíñïåêòû ïî ïðåäìåòó? Ó íèõ òàì âîâñþ ýêçàìåí ø¸ë è åìó ïðåæäå, ÷åì çàéòè, íàäî áûëî çà 5 ìèíóò âìåñòèòü çíàíèÿ çà âåñü ñåìåñòð.
Ëèñòàëè ìîþ òåòðàäü. ß ðàñòîëêîâûâàë ñâîé âåñüìà êîðÿâûé ïî÷åðê. Ïîÿñíÿë ïîäïèñè ê òàáëèöàì.
Ïàðåíü ïîïðîñèë îäîëæèòü åìó òåòðàäü ñ ñîáîé â êàáèíåò. Îí ñõîäèò, ïîìàøåò òåòðàäêîé, òèïà ýòî åãî êîíñïåêò, ñäàñò, è íà âûõîäå ìíå âåðí¸ò.
ß îòêàçûâàòü íå óìåë. Ñîãëàñèëñÿ. Çà îñòàâøååñÿ âðåìÿ îí íå âûøåë. ß ïîäîæäàë åù¸, îïîçäàë íà ñâîþ ïàðó. Ïîñëå ïàðû ïðèáåæàë ñðàçó îïÿòü…è ïîíÿë, ÷òî çà âñ¸ âðåìÿ îáùåíèÿ ÿ òàê è íå âçãëÿíóë ÷åëîâåêó íå òî ÷òî â ãëàçà, ÿ âîîáùå âçãëÿä íå ïîäíèìàë.
Òàê âîò. Ó íîðìàëüíûõ ëþäåé íå òàê. Èì íå íóæíî äåëàòü ñâåðõóñèëèå-ïîäâèã, ÷òîáû âçãëÿíóòü íà ÷åëîâåêà.
Ó ìàòåðè áûëà ïîñòîÿííàÿ ãîëîâíàÿ áîëü, ÷òîáû ìåíÿ íàêîðìèòü.
Áîðù ÿ íå åë, ïîòîìó ÷òî îí êðàñíûé. Êàáà÷êè è áàêëàæàíû íå åë, ïîòîìó ÷òî îíè ñêëèçêèå. Ëóê ïðîòèâíî-ãîðüêèé. Êåò÷óï ìåðçêî-ñëàäêèé. Êàïóñòó è ìîðêîâü òîëüêî â ñûðîì âèäå ïðèçíàâàë. Âêóñíåéøèé ìàìèí ïëîâ ÿ êîâûðÿë, òùàòåëüíî îáõîäÿ ìîðêîâü. Ðàññîëüíèê íå åë èç-çà òîãî, ÷òî îí «êèñëÿòèíà».
Åäó ó íàñ äåëàëè êàñòðþëÿìè, ÷òîáû ðàçîì íà íåñêîëüêî äíåé âïåð¸ä. Åñëè ýòî áûëî ÷òî-òî íå ïðèçíàâàåìîå ìíîé, çíà÷èò ñëåäóþùóþ íåäåëþ ÿ ïèòàþñü õëåáîì è ÷àåì.
Âíåçàïíî. Ñòðàííàÿ ðàçáîð÷èâîñòü â åäå ýòî îäèí èç ñàìûõ ÿðêèõ ñèìïòîìîâ ÐÀÑ. Ñîáñòâåííî, ïî ýòîé ÷åðòå åãî äàæå êîãäà-òî è äèàãíîñòèðîâàëè.
À òî, ÷òî ÿ â ìàãàçèíàõ ëþáëþ ïðèòàíöîâûâàòü è ïåñåíêè âïîëãîëîñà íàïåâàòü — òàê ýòî ÿ îïÿòü íå ïîòîìó ÷òî ìóçûêàëüíûé, à ïîòîìó ÷òî ïðÿ÷óñü â ñêîðëóïó. Íåðâû. ×óæàÿ îáñòàíîâêà.
È ñ ñàìîãî äåòñòâà ìíå íå áûëî äîñòóïíî òàêîå ÷óâñòâî, êàê ëþáîâü.
ß ãîâîðèë, ÷òî ëþáëþ ìàìó, ïîòîìó ÷òî òàê áûëî ïðèíÿòî.
Äà è âîîáùå ñ ýìîöèÿìè ïðîáëåìà áûëà.
ß èçîáðàæàë ýìîöèè, êîòîðûå ïîäõîäèëè ê ñèòóàöèè, à âíóòðè áûëî ðîâíî è ïîôèã.
Íå, êîãäà áàòÿ îðàë, ÿ ÷åñòíî áîÿëñÿ. Êîãäà ëóïèë, ÿ ÷åñòíî ïëàêàë.
À âîò êîãäà íàäî áûëî ãðóñòèòü, ÷òî áàáóøêà óìåðëà — íó, îê. Ïîëó÷àéòå.
Êîãäà äåäóøêà óìåð, â êâàðòèðó íàáåæàëî ìíîãî íàðîäà, ÿ ñíûêàëñÿ îò íèõ íà áàëêîíå è äîæäàëñÿ, êîãäà îíè íà êëàäáèùå ñ ãðîáîì óåäóò. Ïîòîì õîäèë îäèí ïî ïóñòîé êâàðòèðå è áûëî êëàññíî.
ß ñåáÿ îùóùàë êàê Ãàððè Ïîòòåð â âîëøåáíîì ìèðå.
×óæîé. Íèõðåíà íå ïîíèìàþ çàêîíîâ è ïðèíöèïîâ. Ïîñòîÿííî íàáëþäàþ çà âñåì âîêðóã, ÷òîáû ïîíÿòü, ÷òî çà äè÷ü òâîðèòñÿ.
À äëÿ âñåõ îñòàëüíûõ ýòî ñàìî ñîáîé ðàçóìååòñÿ.
ß âèäåë, êàê ëþäè, æåëàÿ ìåíÿ îáìàíóòü, âûäàâàëè ñåáÿ ëèöîì è ãîëîñîì. È ÿ â¸ëñÿ. Âåäü â ýòîì ìèðå òàê ïîëîæåíî.
ß ïðî÷èòàë îãðîìíîå êîëè÷åñòâî ñáîðíèêîâ àíåêäîòîâ, è ðàçîáðàëñÿ, êóäà è êàê ëþäè øóòÿò. Ìîã âêëþ÷èòü ðåæèì, ÷òîáû ãîâîðèòü òèïà-ñìåøíî. ß íàçûâàë ýòî «øóòêà â îäèí øàã». Òå, êòî ïîïðîùå ïðîñòî ïàöòîë âàëèëèñü îò ìîåé íåçàòåéëèâîé ðå÷è. È ÿ ñ÷èòàëñÿ î÷åíü âåñ¸ëûì è îñòðîóìíûì.
Êàê-òî ñ ïàöàíàìè ÷èñòî çà êîìïàíèþ âå÷åðîì ïðîãóëÿëñÿ â äåòñàä, ãäå îíè áóõíóëè. Áóõëà áûëî ìàëî, ïîòîìó øëè íå âñå. ß íå ïüþùèé, ìíå áûëî ìîæíî.
Êîãäà âåðíóëèñü ê ïîäúåçäó, äåâ÷îíêè èç íàøåé òóñû ñòàëè âîïðîøàòü, ãäå ìû áûëè, óæ íå àëêîãîëü ëè â êðûñó ïîòðåáëÿëè?
Ïàöàíû ñòàëè øàòàòüñÿ è êðèâëÿòüñÿ, ðå÷ü èñêàæàòü. Íó è ÿ ñ íèìè. Äåâêè âíèìàòåëüíî îöåíèëè íàøó àêò¸ðñêóþ èãðó è ïîñòàíîâèëè, ÷òî âîò ÿ òî÷íî ïèë, à ïàöàíû ïðèäóðèâàþòñÿ, ïîõîäó.
Âîò ýòà õîðîøàÿ ìîÿ àêòåðêà, îíà ïðÿìîå ñëåäñòâèå òîãî, ÷òî èñêðåííèå ýìîöèè ìíå áûëè ïðàêòè÷åñêè íåäîñòóïíû.
Êîãäà óìåð áàòÿ, ìíå áûëî ïîðîâíó. Ïîâåðõíîñòíûå íàøè ñ íèì îòíîøåíèÿ îí îáãàäèë, à ãëóáèííûõ ÷óâñòâ ó ìåíÿ è íå áûëî.
Êîãäà óìåðëà êîøêà, êîòîðàÿ ïðîæèëà ñ íàìè 14 ëåò, ìíå áûëî ïîôèã.
ß íå ìîã ïîíÿòü â ÷¸ì ñóòü íàêàçàíèÿ, êîãäà â ôèëüìàõ ïðî òþðüìó êîãî-òî èç îáùåé êàìåðû â îäèíî÷êó ñàæàþò. Òóäà áû åù¸ êíèæêó è áûë áû ðàé.
Âäðóã äîøëî äî ìåíÿ, ÷òî áàòÿ èìåë â âèäó, êîãäà â ñåðäöàõ êðè÷àë «äà ÷òî æ âñå äåòè êàê äåòè íà ÷àåïèòèè ñèäåëè, à òû îäèí êàê áóêà!»
È âîò ýòî âîò, ÷òî ìåíÿ äóðà÷êîì íàçûâàëè ïîðîé.
ß íå ïðèäàâàë çíà÷åíèÿ. Ó íàñ èäèîòàìè, äåáèëàìè, êðåòèíàìè è ïðî÷èìè ÿðëûêàìè êèäàëèñü òîëüêî òàê. Íî âíåçàïíî ÿ ïîíÿë, ÷òî èìåííî â ìî¸ì ñëó÷àå ýòî èìåëîñü â âèäó.
È âîîáùå, ìî¸ ñòðàííîå ïîâåäåíèå, îíî âñ¸ íå ïîòîìó, ÷òî ÿ òàêàÿ òâîð÷åñêàÿ ëè÷íîñòü.
È ÿ ïîíÿë ïåðèîäè÷åñêèå âîñêëèöàíèÿ ìàòåðè «îõ, êàê æå òû æèòü-òî áóäåøü!»
Íó òàê è âîò. ß î÷åíü ñèëüíî óäèâèëñÿ è ïîðàçèëñÿ, ïîñòàâèâ ñàìîìó ñåáå äèàãíîç.
À ïîòîì îñîçíàë, ÷òî ëüâèíóþ äîëþ âñåãî ýòîãî äåðüìà ÿ èñöåëèë.
Ïîâåçëî íàòêíóòüñÿ íà ïñèõîëîãà, âëàäåþùåãî õèòðûì ïñèõîëîãè÷åñêèì êóíã-ôó. Îòõîäèë ÿ ê íåìó ãîä. Ïåðåñòàë ëèøü ïîòîìó, ÷òî áþäæåò ñåìåéíûé èñòîùèëñÿ. Äîðîãà íûí÷å ìàãèÿ ïñèõîëîãè÷åñêàÿ.
Íó, ÿ òåïåðü è ñàì â íåêîòîðîì ðîäå êîëäîâàòü óìåþ. Ïîòîìó ðàáîòó íàä ñîáîé ïðîäîëæèë.
ß ìîãó ñìîòðåòü ëþäÿì â ãëàçà.
Ýòî ÷óòü íàïðÿæíî, íî âïîëíå âîçìîæíî.
ß ïåðåñòàë îòðèöàòü íîâóþ îäåæäó. Ðàíüøå ëþáàÿ íîâàÿ òðÿïêà = ñòðåññ è ïëîõîå íàñòðîåíèå. ß íà ïàñïîðò äâàæäû ñôîòàëñÿ â îäíîé è òîé æå äæèíñîâîé ðóáàøêå, õîòÿ îíà óæå ïðîòåðëàñü è òîïîðùèëàñü íèòêàìè.
ß âîîáùå ñòàë ãîðàçäî ëåã÷å âîñïðèíèìàòü âñ¸ íîâîå. Îïûò, îùóùåíèÿ.
Åì ïî÷òè âñ¸. Äóìàþ, òóò åù¸ æåíû çàñëóãà íåìàëàÿ. Îíà çíà¸ò êóëèíàðíîå êóíã-ôó è ñìîãëà ðåàáèëèòèðîâàòü ìíîãîå.
Ñìåõ. Îãî-ãî-ãî, êàê æå îí èçìåíèëñÿ. Ðàíüøå ýòî áûëà îòìåðåííàÿ è îòðåïåòèðîâàííàÿ ðåàêöèÿ. ß ÷óâñòâîâàë âíóòðåííèé õèõèêñ, íî âûðàçèòü åãî ìîã ëèøü çàó÷åííûìè ïðè¸ìàìè.
Òåïåðü ñìåõ èç ìåíÿ âûðûâàåòñÿ áåñêîíòðîëüíî. Êàê åñëè ïîìèäîð ñæèìàåøü, è îí áðûçãàåò.
À åù¸ ýòè ïðîòóáåðàíöû ñìåõîâûå î÷åíü ãðîìêèå. Æåíå ñ íåïðèâû÷êè ãðîìêî â óõî ïðèëåòàëî. Òåïåðü îíà ÷óòî÷êó èíà÷å ðÿäîì ñî ìíîé ñèäèò. Îòñåëà.
Ó ìåíÿ èçìåíèëñÿ ãîëîñ. Óø¸ë âíóòðåííèé çàæèì êàêîé-òî. Çàìåðîâ íå ïðîâîäèë, íî ïî îùóùåíèÿì îí áóäòî ñòàë áîëåå ãóëêèì, ãðîìîïîäîáíûì.
Íà äåâÿòîì ãîäó áðàêà æåíà äîæäàëàñü, ÷òî ìóæ å¸ ïîëþáèë.
Íå âîò ýòî âîò «âçÿë îòâåòñòâåííîñòü», «çàáîòèòñÿ», «èñïîëíÿåò ïðîñüáû», «óòîëÿåò íóæäû». Ýòî áûëî. ß äóìàë ýòî îíî è åñòü.
Íî äîáàâèëîñü íîâîå.
Âîò ïðÿìî ñ ýìîöèåé. Ñêîðåå âñåãî èç-çà òîãî, ÷òî â ãîëîâå âèíòèêè ïîäêðóòèëè, è íà ãîðìîíàëüíîì óðîâíå êàðòèíà èçìåíèëàñü.
Ó íàñ áûë ïåðâûé ïîöåëóé, íàêîíåö-òî. Ïðÿìî ñ îùóùåíèåì, à íå ïðîñòî ãóáàìè ïîøîðêàòüñÿ, êàê ýòî ðàíüøå âñåãäà áûëî.
À åù¸ íà ñë¸çû ñòàëî ïðîáèâàòü â òðîãàòåëüíûå ìîìåíòû.
È, êñòàòè, çëèòüñÿ ÿ òîæå ñòàë ÿðêî è ýìîöèîíàëüíî, íî áåç ïñèõîâ.
Ðàíüøå âñþ çëîñòü ãëîòàë âíóòðü è ïîäàâëÿë. Íî ïðè ýòîì ìîã ìîë÷à ôàíòàçèðîâàòü êàðòèíêè æóòêîé ðàñïðàâû. Ìíîãî ðàç ïðåäñòàâëÿë, êàê ÿ áàòå ìîë÷à íîæèê â ïå÷åíü âòûêàþ, ïîñëå åãî î÷åðåäíîãî íàåçäà.
Òåì, êòî äî÷èòàë äîñþäà ðàññêàæó ñîâñåì ëè÷íîå. Õîòü è áûëè ó ìåíÿ ñòàíäàðòíûå ïèêàáóøíûå 49.5, íî ïðèìåíÿë ÿ èõ áåç îãîíüêà. È âîò ïîñëå î÷åðåäíîé ïðîðàáîòêè, â ãîëîâå î÷åðåäíîé óçåë çàðàáîòàë êàê íàäî è âñ¸ ïîìåíÿëîñü. Äàæå íå òàê. Íå ïîìåíÿëîñü, à ïîÿâèëîñü. Åñëè ó âñåõ ÷åëîâåêîâ òàê, òî ÿ ïîíèìàþ, ïî÷åìó ÷åëîâå÷åñòâî òàê ñèëüíî íà ýòîé òåìå çàöèêëåíî. Ýòî æ ðåàëüíî çäîðîâî è êëàññíî. À ïðèÿòíî-òî êàê!
Òåïåðü, íàâåðíîå, ÿ õîòü è íå ïåðåñòàíó îñóæäàòü áàáíèêîâ è íåâåðíûõ ìóæåé, íî ÿ òåïåðü áóäó ëó÷øå ïîíèìàòü, ÷òî èìè äâèãàëî.
À âåäü ÿ äàæå è íå çíàë, ÷òî ó ìåíÿ ñèñòåìà ãëþ÷èëà. Äóìàë, ïðîñòî, ÿ òàêîé ìîëîäåö ÷¸òêèé è î÷åíü âíóòðåííå çðåëûé…äà è âîçðàñò óæå…çà 35. Ýêîíîìëþ ýíåðãèþ. Íå òðà÷ó íà ïóñòÿêè. Ñîáåðóñü ðàç â 3-4 íåäåëè, ÷òîáû ÷èñòî æåíà íå ãîëîäàëà.
À òóò êàê ïàöàí êàêîé-òî, êîòîðûé äîðâàëñÿ äî áåñïëàòíîãî.
Ïîðîé ñëó÷àþòñÿ ìîìåíòû, êîãäà ìåíÿ îòêèäûâàåò îáðàòíî. Ìíå ñòàíîâèòñÿ èíòåðåñíî ðàññìàòðèâàòü óçîðû íà êîí÷èêàõ ïàëüöåâ è õî÷åòñÿ òàíöåâàòü.
Ýòî åñëè óñòàë è íåðâû.
Êàê îòäîõíó, ñíîâà èç ôóòëÿðà âûõîæó.
Îôèöèàëüíàÿ ìåäèöèíà ÐÀÑ íå ëå÷èò. Âñÿêèå ñîïóòñòâóþùèå çàíÿòèÿ òèïà ìàññàæåé, äåëüôèíàðèåâ è ò.ï. ýòî ïðîñòî ÷òîáû íà ìåñòå íå ñèäåòü. È îòêóäà îí áåð¸òñÿ åé òîæå íåèçâåñòíî.
Çíàþ ò¸òåíüêó ïñèõîëîãè÷åñêóþ, êîòîðàÿ òàêè ïîìîãàåò. Îíà ðàáîòàåò ñ ìàìàøêàìè, íå òðîãàåò ðåá¸íêà. Ïîìîãàåò ìàìêàì âûòðàâèòü òàðàêàíîâ èç áàøêè, è âíåçàïíî ó äåòåé ïîÿâëÿþòñÿ óëó÷øåíèÿ. Íåñêîëüêèì âðîäå êàê äàæå äèàãíîç ñíÿëè. Ñîáñòâåííî, îíà èçíà÷àëüíî àóòèçìîì íå çàíèìàëàñü. Ïðîñòî íåñêîëüêî êëèåíòîê îòìåòèëè êðîìå ñîáñòâåííûõ óëó÷øåíèé åù¸ è óëó÷øåíèÿ ó äåòåé. È îíà çàíÿëàñü ýòèì âîïðîñîì îòäåëüíî.
ß ê íåé íå õîäèë, ÷òî îíà òàì äà¸ò — íå çíàþ. Íî â ìî¸ì ëè÷íîì ñëó÷àå îïðàâäàëàñü å¸ òåîðèÿ, ÷òî ëå÷èòü íàäî ãîëîâó. ß ñâîþ áóäó è äàëüøå îáèëüíî ïîñûïàòü ïñèõîëîãèåé. Ìàòü îòêàçàëàñü ó÷àñòâîâàòü è ïîñëàëà íàôèã. Åé íèêàê íåâîçìîæíî ïðèçíàòü, ÷òî ìî¸ «íå êàê âñå» ýòî íå ÷èñòî ìîÿ ïðîáëåìà, à è îíà ðóêó ïðèëîæèëà.
Íå çíàþ, êîãäà ñìîãó òâåðäî ñêàçàòü, ÷òî ÿ âñ¸ èñöåëèë. Íî ïðîãðåññ åñòü. È îí îôèãåííî ðàäóåò.
×òî-íèáóäü áàíàëüíîå â êîíöå: ÐÀÑ -íå ïðèãîâîð. Êîëëåãàì ïî ÐÀÑ âñåì ñîâåòóþ íàéòè ãîäíîãî ïñèõîëîãà. Õîòÿ, êîãäà âíóòðè ñêîðëóïû ñèäèøü, òû å¸ ïî÷òè íå îùóùàåøü. Åñòü ëèøü ÷óâñòâî äè÷àéøåãî, âñåëåíñêîãî îäèíî÷åñòâà, è îäíîâðåìåííî ñ ýòèì — îãðîìíîå æåëàíèå ÷òîáû âñå îêðóæàþùèå ñâàëèëè ðåøèòåëüíî ïîäàëüøå íàõðåí, ïîòîìó ÷òî òåáå îäíîìó õîðîøî.
Íî êîãäà èç êîêîíà âûõîäèøü — ñòàíîâèòñÿ èíòåðåñíî ïîçíàâàòü ìèð è æèòü âîîáùå.
Источник