Мальчик с синдромом дауна с собакой
Ý́òà îãðîìíàÿ ÷åðíàÿ ñîáàêà, ïîõîæàÿ íà âîäîëàçà, ïîÿâèëàñü â íàøåì äâîðå âíåçàïíî ãäå-òî â ñåðåäèíå 90-õ íà ðàäîñòü ìíîãî÷èñëåííîé äåòâîðå, â ÷èñëî êîòîðîé âõîäèë è ìîé ìàëåíüêèé ñûí. Âðåìåíà áûëè òÿæ¸ëûå è ãîëîäíûå; êàæäûé âûæèâàë êàê ìîã, çàðïëàòó ñèëüíî çàäåðæèâàëè, à íà ðàáîòå èíîãäà âûäàâàëè òîâàðû è ïðîäóêòû â ñ÷¸ò çàðïëàòû. Òåì è æèëè. Íåìíîãî ëåã÷å áûëî òåì, ó êîãî â ñåìüå áûëè ïåíñèîíåðû èëè ðîäñòâåííèêè â äåðåâíå. Íàì ñ ýòèì íå ïîâåçëî, äà åù¸ äî÷ü áîëåëà àñòìîé è î÷åíü ÷àñòî ëåæàëà â ðàçíûõ áîëüíèöàõ, à «Ñêîðàÿ ïîìîùü» áûëà ÷àñòûì ãîñòåì â íàøåé êâàðòèðå.
È âîò íåèçâåñòíûì ïóòåì ïîÿâèëñÿ Ðýì. Òàêèõ îãðîìíûõ ñîáàê ÿ â æèçíè íå âèäåëà, ðàçâå òîëüêî Áåòõîâåíà â êèíî. Ðýì áûë ñòàð è íåìíîãî ïîäñëåïîâàò. Âèäèìî ïðåæíèì õîçÿåâàì îí ïåðåñòàë áûòü íóæåí è
îíè íå ïðèäóìàëè íè÷åãî ëó÷øåãî, ÷åì
ïîäáðîñèòü åãî íà íåîáîðóäîâàííóþ äåòñêóþ ïëîùàäêó ìíîãîêâàðòèðíîãî äîìà.
Äåòè ïîëþáèëè ïñà, ïðèäóìàëè åìó êëè÷êó è âûõîäÿ èç äîìà ñðàçó îñâåäîìëÿëèñü î åãî ìåñòîíàõîæäåíèè. Áëàãî, ÷òî áûëî ëåòî è êàíèêóëû. Åãî ïîäêàðìëèâàëè, êàê ìîãëè, íî óìíûé ï¸ñ âñå òàêè ðåøèë çàâåñòè ñåáå õîçÿåâ.
È åãî âûáîð ïî÷åìó-òî ê ìîåìó óæàñó ïàë íà íàñ.
Ñíà÷àëà ÿ ê ýòîìó îòíîñèëàñü ñïîêîéíî: íó, ïîäóìàåøü, ñûíî÷êà ïðîâîæàåò äî äâåðè, à ïîñëå òóò æå çàâàëèâàåòñÿ ñïàòü.
Ñîñåäè øóòèëè: «Çàòî âîðû íå çàëåçóò».
Ïîòîì åìó ñòàëè ïðèíîñèòü êîñòî÷êè
ê ìîåé äâåðè. Âñêîðå îí ïîíÿë, ÷òî â äîìå åñòü åù¸ îäíà õîçÿéêà — êîøêà, êîòîðàÿ íàõîäèëàñü íà ñàìîâûãóëå è ñàìà âîçâðàùàëàñü â êâàðòèðó íà òðåòèé ýòàæ. Îíà íàãëî êîïàëàñü â êóðèíûõ êîñòÿõ, ïîäàðåííûõ Ðýìó ñåðäîáîëüíûìè ñîñåäÿìè. Îäíàæäû ïðèõâàòèëà ó íåãî êóðèíóþ ëàïêó è ïåðåñòóïèâ ïîðîã êâàðòèðû ñ ãîðäîñòüþ ïîëîæèëà åå â ñâîþ òàðåëêó.
Ïðîáëåìû ó íàñ íà÷àëèñü òîãäà, êîãäà Ðýì âñòàâàë è øåñòâîâàë çà êàæäûì ÷ëåíîì íàøåé ñåìüè ïîâñþäó: â àïòåêó, â ìàãàçèíû, ãäå íà äâåðÿõ âèñåëè îáúÿâëåíèÿ, ÷òî ñ ñîáàêàìè âõîä âîñïðåù¸í. Îäíàæäû âîøåë â òðàìâàé âìåñòå ñ íàìè, êîãäà ìû åõàëè â îïòèêó. Îòîðâàòüñÿ îò íåãî áûëî íåâîçìîæíî. Îí õîòü è ïëîõî âèäåë, íî íþõ ó íåãî áûë õîðîøèé. Äëÿ íåãî íå ñóùåñòâîâàëî çàêðûòûõ äâåðåé. Îí âñåãäà âîéä¸ò òóäà, êóäà âîøëà ÿ.  îïòèêó ìû â òîò äåíü íå ïîïàëè- ïðèøëîñü âûéòè èç òðàìâàÿ.
ß âðûâàþñü â áëèæàéøèé ìàãàçèí, óñïåâàþ çàõëîïíóòü äâåðü ïåðåä íîñîì Ðýìà è ïîäõîæó ê âèòðèíå. Ñëåäóþùèé ïîêóïàòåëü çàõîäèò ñ Ðýìîì.Ðýì ïîäõîäèò êî ìíå è äîâåð÷èâî ïðèæèìàåòñÿ ñâîèì âîíþ÷èì áîêîì. Ïðîäàâåö äåëàåò ìíå çàìå÷àíèå, íàïîìèíàåò ïðî îáúÿâëåíèå è ïðîñèò âûâåñòè ñîáàêó.
— À ýòî íå ìîÿ ñîáàêà.
— Íî îíà æå ñ âàìè ñòîèò.-
ß äåëàþ óäèâë¸ííîå ëèöî.
— Íó ìàëî ëè êòî çäåñü ñòîèò.
Äåëàþ ïîêóïêè è ìû óõîäèì.
È âîò îäíàæäû ìíå ïðèøëà â ãîëîâó ñâåòëàÿ ìûñëü — îòâåñòè Ðýìà íà çàâîä, íà êîòîðîì ÿ ðàáîòàëà òîêàðåì.
ß âñåãäà õîäèëà ïåøêîì. Ýòî íå äàëåêî îò íàøåãî äîìà. Ïîçâàëà Ðýìà è ìû ðàäîñòíî îòïðàâèëèñü â ïóòü.
ß íàèâíî ïîëàãàëà, ÷òî ÷åðåç ïðîõîäíûå óæ òî÷íî îí íå ïðîéäåò. Èëè ïîçíàêîìèòñÿ ñ äðóãèìè ñîáàêàìè.
Íî êòî ó òàêîãî òåëåíêà ïðîïóñê ñïðàøèâàòü áóäåò?Ñòîèëî ìíå ïðîéòè ïðîõîäíûå, êàê îí âñêîðå äîãíàë ìåíÿ.
Îí âîø¸ë â æåëåçíûå âîðîòà öåõà, çàòåì ïîïåðñÿ âìåñòå ñî ìíîé â ðàçäåâàëêó. ß ïåðåîäåâàëàñü, à îí ñèäåë ðÿäîì, íå îáðàùàÿ âíèìàíèÿ íà äðóãèõ æåíùèí.Ïîñëå ãóäêà ÿ ñòàëà ê ñòàíêó. Îí ñåë ðÿäîì íà ïîòåõó âñåìó öåõó. ß âûíîñèëà îòõîäû çà âîðîòà — îí ïðîâîæàë ìåíÿ.  ýòî æå âðåìÿ ÿ ãîâîðèëà :»Ãóëÿé».È îí äåëàë ñâîè äåëà.  òóàëåò ñî ìíîé îí çàø¸ë òîëüêî îäèí ðàç. Âèäèìî ïîíÿë, ÷òî ñáåæàòü ìíå îòñþäà íåêóäà è ïîñëå ýòîãî âñåãäà æäàë çà äâåðüþ.
Êîãäà ÿ øëà äîìîé — åãî íå áûëî.
ß ñ îáëåã÷åíèåì âçäîõíóëà, íî îí óæå ëåæàë ïîä äâåðüþ êâàðòèðû. Ñ òåõ ïîð ìû ñ íèì èíîãäà õîäèëè íà ðàáîòó.
Êîëëåãè ïîñìåèâàëèñü :» Îïÿòü ñ îõðàíîé ïðèøëà». Äàæå íà÷àëüñòâî ê íåìó îòíîñèëîñü áëàãîäóøíî.
Ëþäè Ðýìó ñî÷óâñòâîâàëè è ðóãàëè ïðåæíèõ õîçÿåâ:»Òàêóþ óìíóþ ñîáàêó âûáðîñèëè».
Íî ýòî ïðîäîëæàëîñü íå äîëãî.
 òå âðåìåíà óíè÷òîæàëè áåçäîìíûõ æèâîòíûõ. Íå ïîìíþ òî÷íî — îòëàâëèâàëè èëè òðàâèëè.
Ðýìà îòðàâèëè áåëûì äí¸ì íà ãëàçàõ ó äåòåé, êîòîðûõ îí òàê ëþáèë è êîòîðûå ëþáèëè åãî.
Êàêàÿ-òî æåíùèíà ÷òî-òî áðîñèëà åìó íà äåòñêóþ ïëîùàäêó. Îí ìãíîâåííî ïðîãëîòèë «àäñêèé ïîäàðî÷åê».
Àãîíèÿ åãî áûëà ñòðàøíîé. Îí âûë è âåðòåëñÿ âîë÷êîì, çàòåì ïðîáåæàë íåñêîëüêî äîìîâ è âïå÷àòàëñÿ â âèòðèíó óíèâåðñàìà, ðàçáèâ å¸ ñî ñòðàøíîé ñèëîé.
Äåòè óñòðîèëè öåëóþ òðàóðíóþ öåðåìîíèþ. Ñ ïîõîðîíàìè èì ïîìîãëà îäíà âçðîñëàÿ æåíùèíà èç íàøåãî ïîäúåçäà.Êòî-òî äàë ïðîñòûíþ, êòî-òî ëîïàòó è ïåð÷àòêè.
Ñåé÷àñ óæå ýòè äåòè âûðîñëè, ìíîãèå ñàìè ðîäèòåëè. Âîçìîæíî, êòî-òî èç íèõ ïðî÷èòàåò ýòó ãðóñòíóþ èñòîðèþ è äîïîëíèò å¸.
À êîøêó íàøó âñêîðå òîæå îòðàâèëè.
Íî ýòî óæå äðóãàÿ èñòîðèÿ.(
«
Ïîêàçàòü ïîëíîñòüþ
Источник
Äaâíeíüêo ýòo áûëo.  òe âpeìeía, êoãäa íapoä ïoëó÷èë ñâoáoäó âûáopa,
ãäe èì ñaæaòü êapòoøêó, è ìoñêâè÷è pâaíóëè ñêóïaòü ïo äeøeâêe ápoøeííûe äoìa â äepeâíÿõ Òâepñêoé, pÿçaíñêoé, Êaëóæñêoé è äpóãèõ áëèæíèõ oáëañòÿõ.
Êóïèëè è ìû äoìèê â Òâepñêoé ãóáepíèè. Ía ìaøèíó äeíeã íe oñòaëoñü, ïoýòoìó äoáèpaòüñÿ ïpèõoäèëoñü ÆÄ òpaíñïopòoì.  oñíoâíoì ýëeêòpè÷êaìè. Îõ, ÷òo òâopèëoñü ía âoêçaëaõ! Íe çíaþ, êaê ñeé÷añ, äaâío íe áûë. Íó âoò, ñóááoòa. Ëeíèíãpaäñêèé âoêçaë. Íapoäó â oæèäaíèè ýëeêòpè÷êè
11.40 ía Òâepü êaê êoìapoâ ía áoëoòe. oãopoäíèêè, pûáaêè, áaéäapo÷íèêè, ñòóäeíòû, áoìæè, ìaìa íe ãopþé! Ìíe äo Òâepè, òaì ïepeñaäêa è äaëüøe.
Çaòapèëñÿ ÿ êaïèòaëüío. Âeëoñèïeä, pþêçaê è ñoáaêa. Íe áoëoíêa. Äoã.
Ñòoþ ÿ è ãpóñòío paçìûøëÿþ, êaê áóäó ño âñeì ýòèì õoçÿéñòâoì ïpoáèâaòüñÿ â âaãoí. A âeäü eùe è ïoñèäeòü õo÷eòñÿ. eõaòü-òo òpè ñ ëèøíèì ÷aña òoëüêo äo Òâepè.
Ñìoòpþ, pÿäoì ìoëoäaÿ ñèìïaòè÷íaÿ ìaìaøa ñ äâóìÿ äeòüìè ëeò ïpèìepío ïÿòè è ñeìè, ñ ÷eìoäaíaìè. ßâío íe ìoñêâè÷êa. Ïoòoìó ÷òo ãëaça ó íee çaêëèíèëo â pañïaõíóòoì ïoëoæeíèè íaâñeãäa oò âïe÷aòëeíèé. Äeòêè òpeñêaþò ìopoæeíoe, a ìaìaøa, ÷óâñòâóþ, òepçaeòñÿ òoé æe ìûñëüþ, ÷òo è ÿ. Êaê ñeñòü ñ ýòèì òaáopoì? Íó, ÿ è ïoäêaòèë ê íeé ñ ïpeäëoæeíèeì oáúeäèíèòü óñèëèÿ. ß, ãoâopþ, âoçüìó pþêçaê è ìaëü÷èêa âaøeão, ñÿäó, ìeñòo çaéìó, a ïoòoì ìû ñ âaìè óæe çaòaùèì âñe oñòaëüíoe. Ñêaçaío — ñäeëaío. Ñeëè ìû óäa÷ío. Çaíÿë ÿ êpaéíee «êóïe». Íapoäó áèòêoì, ío æeëaþùèõ íañ ïoòeñíèòü oñoáo íeò ââèäó ëeæaùeé â ïpoõoäe äoãèíè Äaøè áeç íaìopäíèêa. Êoììóíèêaáeëüíûe äeòè ça «ïoãëaäèòü ñoáaêó» áûñòpeíüêo âûëoæèëè, ÷òo eäóò oíè â Êaëaøíèêoâo (÷aña ïoëòopa oò Òâepè â ñòopoíó Ïèòepa) ê áaáóøêe. eäóò èç Òþìeíè, ãäe èõ äoáëeñòíûé ïaïêa ïpoäoëæaeò ïoâûøaòü áëaãoñoñòoÿíèe ñeìüè äoáû÷eé íeôòè è ïoäòÿíeòñÿ ïoçæe. Íó è çaøèáèñü! Ìíe eùe äaëüøe ýòoão aëêaøíèêoâa, çía÷èò, â Òâepè áóäeì äeéñòâoâaòü ïo oòpaáoòaííoé ñõeìe. Óæe õopoøo. Äeâo÷êa, ìëaäøeíüêaÿ, ïo ñòpaííoìó ñoâïaäeíèþ òoæe Äaøa, çaõoòeëa ïèñaòü. Ìaìa eé — ïoòepïè. a ÷eão òepïeòü? Ëó÷øe íe áóäeò. Èäèòe, ãoâopþ, ía ïeppoí, è íe ñòeñíÿéòeñü. Çäeñü ñeé÷añ êaê ía ïepeäoâoé. Ñõoäèëè oíè óäa÷ío, âoçâpaùaþòñÿ. Ìèíóòû òpè äo oòïpaâëeíèÿ oñòaëoñü.
Ñëûøó — peâ. Äaøa ñïoòêíóëañü è ópoíèëa ñaíäaëèê ìeæäó ïeppoíoì è
âaãoíoì. Ìaìa ãoâopèò — íaïëeâaòü. a Äaøa ñoïëè ïo ùeêaì paçìaçûâaeò:
íoâeíüêèe ñaíäaëèêè, òoëüêo êóïèëè! Íó, ee ìoæío ïoíÿòü. Âûñêo÷èëa
ìaìaíÿ ïoñìoòpeòü, íeëüçÿ ëè êaê íèáóäü ñaíäaëèê äoñòaòü, òóò-òo äâepè è çaêpûëèñü.
ß â oêoøêo âèæó ïpoïëûâaþùee ìèìo èçóìëeííoe ëèöo. Äo-o-oëão ïoìíèòü áóäó. Ïpo ñòoï-êpaí ÿ äaæe íe äóìaë. Êaêoé ñìûñë? Ïoêa äoáepeøüñÿ äo íeão, ïoêa íapoäó oáúÿñíèøü, — póêè oòopâóò.
Eäeì. Ïpoêa÷èâaþ â ìoçãe âapèaíòû. Ñoéòè ãäe-íèáóäü? a ñìûñë? Ñoéòè è âepíóòüñÿ? È ÷eão? Ñäaòü äeòeé è áaãaæ ìeíòaì? Âapèaíò. Ío ñêoëüêo èç ìeíÿ ìeíòû äóøó áóäóò âûíèìaòü? È ÷epeç ñêoëüêo ìaìa ñ äeòüìè âñòpeòÿòñÿ? eùe áû çíaòü, ÷òo â ãoëoâe ó ýòoé êópèöû. Òaê, ïpo ýòó âopoíó áeç âeùeé, äeíeã è äoêóìeíòoâ, êoòopaÿ oñòaëañü ía ïeppoíe â
Ìoñêâe, âooáùe íe äóìaòü! Ñaìa ïóñòü âûïóòûâaeòñÿ! Äoeõaòü äo Òâepè è oñòaâèòü äeòeé òaì? Õopoøaÿ ìûñëü. Ío ãäe Òâepü, òaì è Êaëaøíèêoâo. ß çíaþ ïóíêò èõ íaçía÷eíèÿ. È oía çíaeò, ÷òo ÿ çíaþ. eñëè ó íee â ãoëoâe íe ñoâñeì òpóõa — oïpeäeëèòñÿ. peøeío! eäeì äo Êaëaøíèêoâo! Òaê! Òeïepü äeòè. Äaøa opeò. Ýòo íopìaëüío. Íaäo áû èõ êaê-òo paçëè÷èòü, a òo oòêëèêaþòñÿ oáe. Çía÷èò, ñoáaêa oñòaíeòñÿ Äaøeé, a ýòa áóäeò Äapüeé. o÷eíü õopoøo! Ïóáëèêa oêpóæaþùaÿ êoñèòñÿ è øóøóêaeòñÿ. Íañpaòü ía ïóáëèêó! a âoò ïapíèøêa, Êoëÿ, ìíe íe ípaâèòñÿ. o÷eíü ñïoêoéíûé êaêoé-òo. Íe peâeò, íe òpeáóeò ïoâepíóòü ïoeçä. Íe ñóeòèòñÿ. Ñìoòpèò ìíe â ãëaça è ãoâopèò: «Äÿäÿ! Âû âeäü íañ íe ápoñèòe?» o, Áoæe! ×óòü ñëeçó èç ìeíÿ íe âûøèá. Ìíoão õopoøeão ÿ ïpo ýòoão ïaöaía ïpo ñeáÿ ïoòoì ñêaçaë. Òaêoé ñèáèpñêèé ìóæè÷oê. Ñeìü ëeò. Óñïoêoèë ñeñòpó. Áeç ñþñþêaíüÿ. Ñêaçaë: õâaòèò peâeòü, òa è ïpèòèõëa. Äa, ñepüeçío â ýòoé ñeìüe ïoñòaâëeí âoïpoñ íeïpepeêaeìoñòè ìóæñêoão aâòopèòeòa. Íaêopìèë âñeõ íañ, ÷eòâepûõ, áóëo÷êaìè, íaïoèë ìèíepaëêoé. Äoñòaë èç êapìaía ñóìêè áèëeòû, äoêóìeíòû, äeíüãè, oòëoæeííûe âèäèìo ía äopoãó oò oñíoâíoé ñóììû, oòäaë ýòo âñe ìíe è óæ oêoí÷aòeëüío paññëaáèëñÿ.
Îäèí paç ça âñþ äopoãó ÿ ÷óòü áûëo íe ñìaëoäóøíè÷aë. Èäeò ïo âaãoíó ìèëèöeéñêèé ïaòpóëü. È ñìoòpþ, áaáêa pÿäa ÷epeç òpè oò íañ òopìoçèò èõ è ía÷èíaeò ÷eão-òo âòèpaòü. Ía íañ êoñÿòñÿ. Íó è ëaäío, äóìaþ. Çía÷èò, ñóäüáa. a Êoëÿ ýòo äeëo ïpoñeê è ãoâopèò: ÿ â ìèëèöèþ íe õo÷ó. Òaê. Âaøè äoêóìeíòû! Âoò íaøè äoêóìeíòû. Êóäa ñëeäóeì?  Êaëaøíèêoâo. Ýòo âaøè äeòè? Ìeíò, òû æe âèäèøü, ÷òo ýòo íe ìoè äeòè. ß èõ ñoïpoâoæäaþ. a âoò íaì ãpaæäaíêa ñêaçaëa, ÷òo ó íèõ ìaòü oòñòaëa oò ýëeêòpè÷êè. Äa íeò, ìaòü èõ (èõó ìaòü!) íañ ïpoâoæaëa. (Õopoøo, ÷òo ÿ íe ñòaë äepãaòüñÿ è opaòü, êoãäa ýëeêòpè÷êa òpoíóëañü). Ñaìa oñòaëañü â Ìoñêâe. Áóäeò ïoçæe. Òû ÷eão õo÷eøü-òo, ìeíò? Ñ âaìè ïpoéòè? Õopoøo. Òoãäa âoò áepè âeëoñèïeä, pþêçaê, äâa ÷eìoäaía, ñoáaêó, äeâo÷êó (íe äaé Áoã paçáóäèøü) è ïoøëè. a ñaì ïpo ñeáÿ âñïoìèíaþ, eñòü ó íañ â ÓÊ óæe ñòaòüÿ o êèíäíeïïèíãe èëè íeò eùe? È òóò Êoëÿ ãoâopèò: «Äÿäÿ aíäpeé, ÿ ïèñaòü õo÷ó!» Ýòo ïpoèçâeëo ía ìeíòoâ âïe÷aòëeíèe. Ïo÷eñaëè oíè òûêâû è ñâaëèëè.
Ïoâeë ÿ ìaëüöa â òaìáóp. ×eão æ, ãoâopþ, òû äÿäeíeê ìèëèöèoíepoâ íe ëþáèøü? a oò íèõ, ãoâopèò, ïaõíeò âñeãäa ïëoõo — âoäêoé è íoñêaìè. Òaê. Òâepü. Êoíe÷íaÿ. ×eìoäaí paç, ìaìèía ñóìêa, Äaøa, ÷eìoäaí äâa, Äapüÿ, âeëoñèïeä, pþêçaê, Êoëÿ çaìûêaþùèì. e-ìoe! Äapüÿ â oäíoì ñaíäaëèêe. Íeõopoøo ïo ÷óæèì âeùaì ëaçèòü, a ÷òo äeëaòü? Êoëÿ, èùeì oáóâêó. Íaøëè. Ëþäè äoápûè-è-è-è! Ñaìè ìû íe ìeñòíûè-è-è-è! Ïoìoãèòÿ, êòo ÷eì ìoãe-e-eò! a èìeíío — ïepeápaòüñÿ ía äpóãoé ïeppoí, ãäe ýëeêòpè÷êa ía Áoëoãoe. Íó, ëþäüìè äoápûìè íaøe oòe÷eñòâo íe oñêóäeeò. Ëèøü áû ÷eìoäaíû íe ñïèçäèëè. Ío ÿ íe ïpeäñòaâëÿþ, êòo òóò ìoæeò áeãaòü áûñòpee Äaøè. Ñ ÷eìoäaíoì. Ïoìoãëè íaì òpè ñoëäaòa — ñpo÷íèêa. Ìû oòáëaãoäapèëèñü ñèãapeòaìè è ïèâoì. Âñe äoâoëüíû. Ópa! eäeì äaëüøe!!! Êaëaøíèêoâo. Õopoøo, ÷òo ìû oçaáoòèëèñü ñeñòü â ïepâûé âaãoí. Òaê! Êoëÿ, âïepeä! Òopìoçè ëoêoìoòèâ, ÷òo á íaì ñãpóçèòüñÿ óñïeòü. Íó, äo ÷eão òoëêoâûé ïaöaí! Äapüÿ, ìaìèía ñóìêa, âeëoñèïeä, pþêçaê, ÷eìoäaí paç, ÷eìoäaí äâa, Äaøa ïoñëeäíeé, ó íee, eñëè oòñòaíeò, òeëeôoí è aäpeñ ía ìeäaëüoíe âûáèò, a â oáèäó oía ñeáÿ íe äañò. Âñe!!! Êoëÿ! oòïóñêaé ïapoâoç!
Ñeëè ía òpaâêe. ×óâñòâóþ, óñòaëè âñe. ß è ñaì áû ïpèëeã è çaäpeìaë. ×añoâ øeñòü óæe â äopoãe. a ñêoëüêo oíè eùe oò ñâoeé Òþìeíè eõaëè? Òaê! Íe íûòü! ß êaïèòaí ýòoão íeïoòoïëÿeìoão ñóäía. Êoëÿ — áoöìaí. Äapüÿ áóäeò øòópìaíoì. Äaøa — ëoöìaíoì. Ïoíþõaeò Äapüèíó íoæêó è ïpèâeäeò íañ ïpÿìo ê áaáóøêe. Âñeì ìoë÷aòü! Êaïèòaí äóìaòü áóäeò. A ÷eão äóìaòü? Äâa âapèaíòa. Ñèäeòü è æäaòü ìaìó-âopoíó. Paç. È ïoïpoáoâaòü íaéòè áaáêó. Äâa. À êaê? Äâèíóòüñÿ ño âñeì ñêapáoì è ñïpaøèâaòü ó êaæäoão, íe æèâóò ëè âíóêè â Òþìeíè? Íe òaêoe óæ è áoëüøoe ýòo Êaëaøíèêoâo. Òûùü ïÿòü íañeëeíèÿ. Ça íeäeëþ óïpaâèìñÿ. Òaê! Ýêèïaæ, ñëóøaé ìoþ êoìaíäó! Áoöìaí ïoéäeò è íaéäeò ìíe êóñoê ìeëa, èçâeñòêè, èëè ía õóäoé êoíeö êèpïè÷a. Øòópìaí çaâÿçûâaeò ëoöìaíó áaíòèêè ía âñeõ ìeñòaõ. Ëoöìaí ýòo òepïèò è áäèòeëüío oõpaíÿeò òaêeëaæ. Êaïèòaí óõoäèò â paçâeäêó.
×epeç ïÿòíaäöaòü ìèíóò ÿ çíaë, ãäe æèâeò áaáóøêa. a òaê æe ñ êeì, êaêóþ äepæèò ñêoòèíó, ÷òo ñeãoäíÿ ñ óòpa òoïèëa áaíþ, a Ïaøêe eéíoìó ía ïpoøëoé íeäeëe íaáèëè poæó. È ïpaâèëüío. Âe÷epoì, êoãäa ìû ñèäeëè â ëeòíeé êóõíe è óïëeòaëè êëóáíèêó ñ ìoëoêoì, ïpèæèìaÿ ê ãpóäè ñaíäaëèê ïoÿâèëañü ìaìa-âopoía. oò íee ça âepñòó ïaõëo âaëèäoëoì, êopâaëoëoì è íañòoéêoé âaëepèaíû. Ïoòoì oía ñêaçaëa, ÷òo íèñêoëe÷êo íe âoëíoâaëañü. Ïo÷eìó-òo ñpaçó peøèëa, ÷òo ÿ ïopÿäo÷íûé ÷eëoâeê, äeòeé íèêóäa íe ñäaì è äoâeçó èõ äo Êaëaøíèêoâo. È çaïëaêaëa oäèí paç âñeão òoëüêo. Êoãäa, ïoäúeçæaÿ ê Êaëaøíèêoâo, óâèäeëa oãpoìíóþ íaäïèñü âo âeñü ïeppoí êèpïè÷oì ïo añôaëüòó: «ÌÀÌÀ!!! ÌÛ ÓØËÈ ÈÑÊÀÒÜ ÁÀÁÓØÊÓ!!!»
Àâòîð Ñâÿòîñëàâ Ëîãèíîâ
Источник
Доготерапия используется в лечении людей с аутизмом, синдромом Дауна, умственной отсталости. В чем и кому может помочь этот вид терапии? Что нужно знать, прежде чем выбрать занятия?
Еще в древней Греции считалось, что собаки являются хорошими целителями. В средневековой Европе первые упоминания об использовании животных появляются в сельской местности, при лечении людей с разными отклонениями. Однако только в XVIII веке появились первые научные разработки на тему эффектов терапии с участием животных. Известный создатель психоанализа Зигмунд Фрейд приходил на занятия со своей любимой собакой Джофи и рекомендовал пациентам контактировать с животными.
Создателем термина «терапия с помощью животных» является Борис Левинсон, американский детский психиатр. Одним из его пациентов был мальчик, который не хотел ни с кем разговаривать. Когда мальчик случайно встретил пса, принадлежащего врачу, он вдруг начал говорить с ним. Левинсон пришел к выводу, что уход за животным в детстве, может способствовать развитию чувств по отношению к другим людям, или способствовать эмоциональному развитию в периоды кризиса.
Доготерапия – для кого и зачем?
Доготерапия используется в образовании, психотерапии детей и подростков, в лечении людей с аутизмом, при диагнозе синдромом Дауна, умственной отсталости или в помощь пожилым людям. Занятия с собакой повышают эффективность реабилитации или лечебного процесса. Доготерапия используется также в социальной реабилитации.
Собака, через безусловное одобрение, вызывает потребность в близости, снимает чувство одиночества, отторжения или страха. Через свою мягкую шерсть и температура тела, которая выше чем у человека, вызывает воспоминания из периода младенчества – близость родителя. Поглаживание и обнимание собаки способствует расслаблению мышц и релаксации. Связь с питомцем помогает справиться с трудными эмоциями.
Доготерапия имеет несколько имен
В соответствии с критериями Delta Society доготерапия делится на три основных раздела. Первый – AAA – Animal Assisted Activities – встреча с собакой (SP) – заключается в создании позитивного отношения между участниками занятий. Такие занятия имеют цель доставить положительные эмоции и удовлетворение от общения с собакой, расслабление атмосферы.
Еще одна форма – это AAE – Animal Assisted Education, т. е. образование с собакой (EP). Такие занятия чаще всего проходят в детских садах и школах. Предназначены для мотивации к обучению через активное участие собаки в классе. Участники охотнее учатся и осваивают переданную им информацию.
Третьей формой доготерапии является AAT – Animal Assisted Therapy – терапия с собакой (TP), направленная на поддержку реабилитации и смягчение работы со специалистами.
Каждая из перечисленных выше форм доготерапии должна осуществляется через терапевтов при участии обученного пса в присутствии педагога или работника учреждения, в котором проводится терапия.
Какая собака подходит для доготерапии?
Наиболее распространенными породами, используемыми в терапии, являются Лабрадор Ретривер и Голден Ретривер. Эти породы выбраны за свое естественное стремление к сотрудничеству с человеком. Они легко обучаются, умные, нежные и вызывают доверие.
Собака, допущенная к доготерапии, должна быть подвергнута соответствующей социализации, т. е. процессу приобретения норм и образцов поведения. В случае собак, социализация заключается в основном, в предоставлении различных переживаний в раннем периоде жизни. Правильное обучение, периодические визиты к ветеринару и среда, в которой собака проживает – это очень важные аспекты в жизни собаки, работающей в терапевтической команде. Только так она сможет получить удовольствие от своей роли.
Терапия с участием животных: за и против
Есть много сторонников и противников доготерапии и других форм терапии с участием животных. Негативное отношение часто связано с безответственными попытками проведения доготерапии с участием неквалифицированного человека и собаки, признанной владельцем за „мягкую, дружелюбную и любящую детей”.
В интернете можно найти много видео с занятий «доготерапии», во время которых группа дошкольников бегает вокруг собаки, ложится на нее, кричит от возбуждения над ее ухом или хватает за разные части тела. Не удивительно, что после просмотра такого видео появляются негативные отзывы.
В правильно проводимой доготерапии такая ситуация недопускается. Участники занятий и собака должны чувствовать себя комфортно. Собака, приученная к пребыванию в среде различных людей, в процессе социализации и обучения, не может испытывать стресс. Четырехлапые могут работать только несколько часов в неделю, занятия должны длиться не дольше, чем 1,5 – 2 часа в день с учетом перерыва.
Преимущества доготерапии
Терапевты, во время занятий доготерапии, могут сосредоточиться на развитии у пациентов знаний, высокой самооценки, навыков межличностного общения и коммуникационных умений.
Участники занятий, благодаря работе с собакой, учатся не только сильнее устанавливать свои границы и четко выражать взгляды, но также сосредоточиться на реакции получателя. Даже дети дошкольного возраста могут удивить своих родителей знаниями о языке собак и уровнем сложности упражнений, которые они выполняют вместе с собакой.
Источник
Ваня ходит в обычный детский сад — в интегрированную группу. Дорастет до школы — тоже пойдет в обычную.
Семья Вани Мисюль, пятилетнего мальчика с синдромом Дауна, отличается от многих других семей, где есть дети с инвалидностью, своей открытостью и оптимизмом. Психологи говорят, что это большая удача, потому что в таких историях порой родителям помощь нужна больше, чем детям.
О том, что помогает не сдаваться и не обращать внимание на реакцию окружающих, Naviny.by рассказали мама и папа Вани.
Мама Татьяна признается, что у нее ушло несколько месяцев на то, чтобы принять и осознать диагноз младшего сына.
— Если бы поплакал и всё мигом решилось, можно было бы и дальше плакать. Но мы быстро поняли, что в этой ситуации просто зря теряем время. Нужно успокоиться, изучить вопрос и искать решения.
— Вы живете в Вилейке, и удивительно, что в таком небольшом городе есть инклюзивный детский сад.
— Да, в нашей группе двое детей с инвалидностью — Ваня и девочка со слуховым аппаратом.
В 2,5 года медико-психологическая комиссия, которую мы постоянно проходим, заключила, что ребенок может получать дошкольное образование в обычном детском саду, в группе интегрированного обучения и воспитания. И мы решили попробовать, хотя страхов было много.
У Вани оперирован кишечник, много сопутствующих диагнозов, и я не представляла, как он справится, как будет себя вести в бытовых вопросах, как его воспримут воспитатели, дети в группе. Потому что бывает всякое, и дети порой ведут себя жестоко. Плюс на тот момент он был не говорящий, произносил буквально пару слов и звукоподражаний.
Но все сложилось замечательно! Дети приняли Ваню хорошо, и в этом большая заслуга воспитателей. Они так все организовали, что сомнений не было — все подружатся. Так получилось, что он младше всех в группе на один год. И другие дети из группы его буквально опекали, помогали во всем.
Но и Ваня молодец. Он очень коммуникабельный и социальный ребенок, улыбчивый, с ним легко дружить. И за несколько лет дети действительно очень крепко сдружились.
— Ни один из ваших страхов не подтвердился?
— Не подтвердился. И я даже смогла выйти на работу. Я ведь тоже работаю с детьми с инвалидностью, инструктором по лечебной физкультуре в санатории. В саду по поводу диагноза Вани никогда вопросов не возникало, из группы никто не ушел. К тому моменту, как Ваня пошел в садик, мы уже привыкли не обращать внимание на косые взгляды. Может, просто не замечаем? Я никогда не смотрю по этому поводу на окружающих и не жду от них никакой реакции. Иду как с обычным ребенком.
— Если в небольшом городке есть инклюзивный детский сад, значит и общество подготовлено к таким детям, как Ваня?
— Разные люди бывают, — вступает в разговор папа Вани Александр. — В автобусах часто просят быть потише, спокойнее. Приходится одергивать ребенка. Не ругаться же с каждым встречным или вешать на ребенка табличку. Но в основном люди улыбаются, потому что Ваня улыбчивый, часто машет всем «привет», и люди отзываются.
— Наше общество, к сожалению, не совсем в курсе, что есть такие дети, — продолжает мама Вани. — Люди видят, что с ребенком что-то не то, но не всегда могут до конца понять, что именно. Некоторые воспринимают таких детей, как избалованных. Могут сделать замечание: «Родители, обратите внимание, ваш ребенок не умеет себя вести». И такое было. Очень часто в церкви одергивают за звуки, шумы, которые он издает. Говорят, выведите ребенка, он не умеет себя вести.
— Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) в Беларуси недавно поделился исследованием, что 37% белорусов ничего не знают о детях с инвалидностью и даже не знают, как себя вести при встрече с ними.
— Общество не знает, как себя вести, потому что не видит таких детей. Родители очень часто прячут детей с инвалидностью, стесняются. А чтобы остальным адаптироваться, им надо жить среди этого. Где людям брать такой опыт общения? Знаю, что рядом с нами живет взрослая девушка с ДЦП. Но ни разу не видела, чтобы ее вывели во двор. Однажды ее мама получила какие-то негативные комментарии, и теперь всё, она дома, хотя может ходить.
У нас другой подход. Мы везде и всюду берем с собой Ваню, не смотрим, как на нас реагируют. Он уже знает все местные магазины, и его там тоже узнают.
— Сотрудники коррекционных центров, куда приводят на занятия детей с инвалидностью, говорят, что психологам часто больше надо работать с родителями, чем с детьми. И такие родители, как вы, это большая удача. Согласны?
— Родители очень разные. Есть группа в вайбере, где общаются родители детей с инвалидностью со всей Беларуси. Здесь действительно можно узнать много полезного, всегда помогут, подскажут. Центры коррекционного развития выручают. Здесь работают очень отзывчивые люди, которые всегда придут на помощь. В городе, к сожалению, такого общения нет. Есть несколько семей, где дети с таким же диагнозом, как у Вани, и он из них самый маленький. Хотелось услышать какие-то рекомендации, чтобы понимать, как будет дальше. Но общения как-то не сложилось. Я, наверное, слишком требовательна к себе и к ребенку.
— Это как?
— У детей с инвалидностью есть такой момент, как выученная беспомощность. То есть они привыкли, что им всегда помогут. А мы стараемся использовать максимум его резервов и возможностей. Если он что-то может делать сам, делает сам. Пожилые люди любят часто приговаривать: «Ой-ой, деточка, ты же сам не можешь, давай помогу». Это неправильно, потому что такой ребенок должен расти как обычный ребенок и всему учиться. Так ведь и до 20 лет можно застегивать ему куртку. Многие мамы так и делают.
Мы, конечно, Ваню любим, жалеем, но жалость по отношению к таким детям не нужна. Поэтому и с родителями хочется общаться такими, кто верит в лучшее, на все смотрят с оптимизмом. Негатива в жизни и так хватает.
— Чем Ваня радует вас каждый день?
— Ваня очень веселый, активный ребенок. Любит старшего брата, ходит за ним хвостиком. Старший танцует, и Ваня повторяет. С удовольствием слушает музыку, очень ему нравятся песни на белорусском языке. А вот детские из программы садика ему как-то не по душе.
Мы сейчас думаем на перспективу, очень хотим, чтобы Ваня в 8 лет пошел в обычную школу, но в интегрированный класс, в городе такая возможность есть. Но к школе нужно добиться четкой разговорной речи. В саду с ним занимается дефектолог, берем дополнительные занятия и дома стараемся. Хочешь пить? Повторяй по слогам. По-другому никак, только трудиться.
Интервью подготовлено в рамках информационной кампании «Просто дети». Проект реализуется Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) и Министерством здравоохранения Республики Беларусь при финансовой поддержке правительства Российской Федерации.
Информационная кампания «Просто дети» направлена на снижение стигмы в отношении детей с инвалидностью и их семей. Кампания стартовала 3 декабря и реализуется в рамках проекта международной технической помощи «Профилактика инвалидности и социальная интеграция детей с инвалидностью и особенностями психофизического развития в Республике Беларусь».
Источник