Корекційно розвивальна робота з синдромом дауна

Se ha denunciado esta presentación.

Próxima SlideShare

Cargando en…5

Publicado el 17 de mar. de 2014

2 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas

Sé el primero en recomendar esto

1.
Корекційно-розвивальна робота
з дітьми із CД 5-8 років
в умовах групи
Психологічна складова
Вікторія Волкова, психолог
Центру раннього розвитку ВБО «Даун Синдром»
2.
Особливості дітей із СД
• Особливості фізичного розвитку
(знижений тонус м’язів, недостатня
стабілізація суглобів , труднощі з рівновагою).
• Знижена чутливість і труднощі сенсорної
інтеграції.
• Труднощі слухового сприйняття.
• Труднощі з утриманням уваги і з оперативною
пам’яттю.
3.
• Можливі труднощі в мовленні та комунікації.
• Труднощі в цілепокладанні і плануванні
своїх дій.
• Знижений темп сприймання.
• Формування патернів поведінки.
• Труднощі з узагальненням і переносом
вивченого в нові умови.
• Схильність до забування.
Особливості дітей із СД
4.
Організація корекційно-
розвивальної роботи в групі
Структура заняття
• Коло
• Робота у підгрупах
• Перерва
• Робота у підгрупах
• Сумісна діяльність
• Підсумкове коло
5.
Наші
заняття
Коло
Робота за столом
Перерва
Робота у підгрупі
6.
Рекомендації до занять:
• Підбір дітей за віком і пізнавальним рівнем.
• Використання фотографій, піктограм та допоміжних
картинок.
• Сигнал початку і кінця.
• Варіювання перерви та спільної діяльності.
• Тісна співпраця з батьками.
• Система оцінювання та заохочення.
• Використання завдань біля дошки, задач,
які стосуються групи, завдань на почерговість.
• Варіювання наочного матеріалу та інструкцій.
7.
Навички,
необхідні для навчання в школі
• Сидить за партою від 15 до 30 хвилин.
• Виконує інструкцію, яка звернена до групи.
• Виконує інструкцію, яка звернена до нього.
• Концентрує увагу на завданні.
• Самостіно виконує запропоновані завдання.
• Виконує завдання біля дошки.
• Дотримується послідовності при виконанні
завдання.
8.
• Виявляє інтерес до результату.
• Радіє заохоченню.
• Розуміє оцінку своєї діяльності.
• Дотримується почерговості в групових завданнях.
• Регулює свою поведінку за вказівкою.
• Регулює свою поведінку відповідно до ситуації.
• Спокійно відпускає батьків, коли час іти
на заняття.
• Позитивно ставиться до інших дітей.
• Реагує на сигнал початку та закінчення заняття.
Навички,
необхідні для навчання в школі
9.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Источник

(Назад) скачать (Cкачать работу)

Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Зміст Вступ

Розділ І. Особливості формування комунікативної компетентності у дошкільників із синдромом Дауна

.1 Формування процесу спілкування та мовлення в онтогенезі

.2 Вплив своєчасного розвитку комунікативної функції та формування повноцінної особистості

.3 Закономірності розвитку мови дітей раннього віку

.4 Особливості розвитку мовлення та навичок спілкування у дошкільників із синдромом Дауна

Розділ ІІ. Комплексна корекційно-розвивальна робота з формування навичок спілкування та мовлення у дітей із синдромом Дауна

.1 Етапи формування навичок спілкування дитини із синдромом Дауна

.2 Організація роботи, спрямованої на стимуляцію активної мови дитини

.3 Структурова система формування розуміння мови. Рівні складності фразової мови

.4 Загальні рекомендації до формування навичок спілкування і мови у дитини з синдромом Дауна

Висновок

Список використаних джерел

Вступ Мова допомагає нам зрозуміти один одного,поділитися своїми думками, почуттями, бажаннями. Іншими словами, наше спілкування і взаємодія з іншими людьми багато в чому залежить від уміння говорити і розуміти мову оточення.

Як дитина почуватиме себе в дитячому саду, чи зможе вчитися в школі, спілкуватися з друзями, відвідувати лікаря або здійснювати купівлі — усе це, як і багато що інше в житті дитини, залежатиме від того, наскільки розвинена його мова.

Батьки часто ставлять питання про те, як правильно розвивати мову дитини, чи потрібні додаткові заняття з логопедом і чи можуть вони самі, не маючи спеціальної освіти, допомогти малюкові навчитися говорити.

З перших митей життя дитина бачить перед собою обличчя мами. Вона дивиться на нього, посміхається, розмовляє з ним, співає йому пісеньки і усе це стає першими кроками до встановлення між ними розуміння, взаємодії, а значить, і розмови.

Підтримка і консультування сім’ї фахівцем, знайомим з методикою развитку спілкування і мови дітей раннього віку, звичайно, неоцінимі, але, на жаль, не завжди можливі.

Ця курова робота складається з двох розділів.

Перший розділ — «Спілкування і мова вашого малюка» — познайомить вас з тим, як розвивається спілкування і мова дитини раннього віку з синдромом Дауна, а також з сучасними підходами в наданні допомоги.

Другий розділ — «Поетапне формування навичок спілкування і мови у дитини раннього віку з синдромом Дауна» — містить практичні рекомендації по поетапному формуванню навичок спілкування і мови у дитини раннього віку з синдромом Дауна. Розділ І. Особливості формування комунікативної компетентності у дошкільників із синдромом дауна .1 Формування процесу спілкування та мовлення в онтогенезі З моменту народження дитини дорослі спонукають її до спілкування. Потреба у спілкуванні розвивається в дітей поетапно. Дитина різноманітними способами привертає увагу дорослих іще до того, як почне говорити. Про відчуття голоду, мокрі пелюшки, інші неприємні речі дитина сповіщає дорослих своїм криком. У місячному віці дитина пильно дивиться на обличчя матері. Двомісячна дитина посміхається у відповідь на ласкаве слово і посмішку дорослого. Тримісячна дитина іноді без видимих причин починає вередувати і заспокоюється тільки тоді, коли з нею заговорять. Спілкування з дорослими вже в такому віці є

Источник

Àíàë³ç îñîáëèâîñòåé ä³ÿëüíîñò³ öåíòðàëüíî¿ íåðâîâî¿ ñèñòåìè, ÿêà º îñíîâîþ ðîçâèòêó âñ³õ ôóíêö³îíàëüíèõ ìîæëèâîñòåé ä³òåé ç ñèíäðîìîì Äàóíà. Ðîçãëÿä ïèòàííÿ êîðåêö³éíî-ðîçâèâàëüíîãî íàâ÷àííÿ ðîçóìîâî â³äñòàëèõ ä³òåé ó ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷í³é ë³òåðàòóð³.

Íàæàâ íà êíîïêó «Ñêà÷àòü àðõèâ», âû ñêà÷àåòå íóæíûé âàì ôàéë ñîâåðøåííî áåñïëàòíî.
Ïåðåä ñêà÷èâàíèåì äàííîãî ôàéëà âñïîìíèòå î òåõ õîðîøèõ ðåôåðàòàõ, êîíòðîëüíûõ, êóðñîâûõ, äèïëîìíûõ ðàáîòàõ, ñòàòüÿõ è äðóãèõ äîêóìåíòàõ, êîòîðûå ëåæàò íåâîñòðåáîâàííûìè â âàøåì êîìïüþòåðå. Ýòî âàø òðóä, îí äîëæåí ó÷àñòâîâàòü â ðàçâèòèè îáùåñòâà è ïðèíîñèòü ïîëüçó ëþäÿì. Íàéäèòå ýòè ðàáîòû è îòïðàâüòå â áàçó çíàíèé.
Ìû è âñå ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäåì âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.

×òîáû ñêà÷àòü àðõèâ ñ äîêóìåíòîì, â ïîëå, ðàñïîëîæåííîå íèæå, âïèøèòå ïÿòèçíà÷íîå ÷èñëî è íàæìèòå êíîïêó «Ñêà÷àòü àðõèâ»

Ïðîáëåìà âçàºìîçâÿçêó íàâ÷àííÿ òà ðîçâèòêó ó÷í³â ó ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷í³é ë³òåðàòóð³. Ñóòí³ñòü òà çì³ñò íàâ÷àííÿ â çàãàëüíîîñâ³òíüîìó çàêëàä³. Â.Î. Ñóõîìëèíñüêèé ïðî ðîëü íàâ÷àííÿ â ðîçâèòêó ä³òåé. Ãîëîâí³ îñîáëèâîñò³ ñèñòåìè ðîçâèâàëüíîãî íàâ÷àííÿ.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [88,9 K], äîáàâëåí 28.02.2012

Îãëÿä êîíöåïö³é îáäàðîâàíîñò³ â ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷íèõ äîñë³äæåííÿõ. Ïðîáëåìè, ïñèõîëîã³÷í³ îñîáëèâîñò³ îáäàðîâàíèõ ä³òåé òà àêòóàëüí³ çàäà÷³ îðãàí³çàö³¿ ¿õ íàâ÷àííÿ. Íàïðÿìêè ðîçâèòêó òà ôóíêö³¿ îñîáèñò³ñíî-çîð³ºíòîâàíîãî íàâ÷àííÿ îáäàðîâàíèõ ä³òåé.

äèïëîìíàÿ ðàáîòà [78,1 K], äîáàâëåí 10.05.2011

Îñîáëèâîñò³ ðîçâèòêó ìîâëåííÿ òà íàâè÷îê ñï³ëêóâàííÿ ó äîøê³ëüíèê³â ³ç ñèíäðîìîì Äàóíà. Îðãàí³çàö³ÿ ðîáîòè ïî ñòèìóëÿö³¿ àêòèâíî¿ ìîâè äèòèíè. Ðîçðîáêà ïðîãðàìè äëÿ îñâîºííÿ ñêëàäíî¿ ôðàçîâî¿ ìîâè, îð³ºíòîâàíî¿ íà ä³òåé ³ç çàòðèìêîþ ìîâíîãî ðîçâèòêó.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [32,6 K], äîáàâëåí 04.10.2014

Äîñë³äæåííÿ óñíîãî çâ’ÿçíîãî ìîâëåííÿ ó ðîçóìîâî â³äñòàëèõ ä³òåé äîøê³ëüíîãî â³êó. Êîðåêö³éíî-ëîãîïåäè÷íà ðîáîòà. Ôîðìóâàííÿ ³ ðîçâèòîê çâ’ÿçíîãî ìîâëåííÿ ó ä³òåé ó íîðì³. Ìåòîäèêè ðîçâèòêó óñíîãî çâ’ÿçíîãî ìîâëåííÿ ó ðîçóìîâî â³äñòàëèõ äîøê³ëüíèê³â.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [81,9 K], äîáàâëåí 03.06.2014

Äîñë³äæåííÿ îñîáëèâîñòåé ï³çíàâàëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³ ä³òåé ç ïîðóøåííÿì îïîðíî-ðóõîâîãî àïàðàòó, ñëóõîâî¿ ôóíêö³¿, ³íòåëåêòóàëüíîãî ðîçâèòêó, çîðó òà ìîâëåííÿ. Õàðàêòåðèñòèêà ôîðì îðãàí³çàö³¿ íàâ÷àííÿ òà âèõîâàííÿ ä³òåé ç âàäàìè ïñèõîô³çè÷íîãî ðîçâèòêó.

ðåôåðàò [34,4 K], äîáàâëåí 24.03.2015

Ïðîôåñ³éíî-òðóäîâå íàâ÷àííÿ ÿê îñíîâà âñåá³÷íîãî ðîçâèòêó îñîáèñòîñò³ ðîçóìîâî â³äñòàëèõ ó÷í³â. Âèäè òðóäîâî¿ ä³ÿëüíîñò³ äëÿ ðîçóìîâî-â³äñòàëèõ øêîëÿð³â íà ïðèêëàä³ êâ³òíèêàðñòâà òà øâåéíî¿ ñïðàâè. Âïëèâ òðóäîâîãî íàâ÷àííÿ íà ìàéáóòí³é âèá³ð ïðîôåñ³¿.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [67,2 K], äîáàâëåí 21.12.2011

Äèôåðåíö³éîâàíå íàâ÷àííÿ ÿê óìîâà ðîçâèòêó îáäàðîâàíèõ ä³òåé. Ñîö³àëüíî-ïåäàãîã³÷í³ àñïåêòè ôîðìóâàííÿ òâîð÷î¿ îñîáè îáäàðîâàíî¿ äèòèíè çàñîáàìè äèôåðåíö³àö³¿. Ïðîáëåìà ñîö³àë³çàö³¿ òà òðóäíîù³ â íàâ÷àíí³ îáäàðîâàíèõ ä³òåé. Êðèçè äèòÿ÷î¿ îáäàðîâàíîñò³.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [81,4 K], äîáàâëåí 12.03.2012

Îñîáëèâîñò³ âèêëàäàííÿ ìàòåìàòèêè â êîðåêö³éí³é øêîë³. Çàâäàííÿ íàâ÷àííÿ ìàòåìàòèêè. Ôîðìóâàííÿ ³íòåðåñó äî ìàòåìàòèêè ÿê îáîâ’ÿçêîâà óìîâà óñï³øíîãî îâîëîä³ííÿ ìàòåìàòè÷íèìè çíàííÿìè, âì³ííÿìè òà íàâè÷êàìè ó ðîçóìîâî â³äñòàëèõ ó÷í³â.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [25,0 K], äîáàâëåí 24.05.2002

Âðàõóâàííÿ ïñèõîô³çè÷íèõ îñîáëèâîñòåé ä³òåé äëÿ óñï³øíîãî íàâ÷àííÿ. Ðåàë³çàö³ÿ ïðàâ ä³òåé ç ïîðóøåííÿìè ó ìîâíîìó òà ïñèõ³÷íîìó ðîçâèòêó. Îâîëîä³ííÿ äèòèíîþ äîøê³ëüíîãî â³êó ìîâëåííÿì. Âèäè ìîâíèõ ðîçëàä³â. Çâ’ÿçîê ìîâíî¿ ä³ÿëüíîñò³ ³ç ñòðóêòóðàìè ìîçêó.

ðåôåðàò [15,0 K], äîáàâëåí 14.10.2009

Îñîáëèâîñò³ îðãàí³çàö³¿ íàâ÷àëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³ ó÷í³â ç ïîðóøåíèì ³íòåëåêòîì. Øëÿõè ôîðìóâàííÿ ï³çíàâàëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³ ä³òåé ç ïîðóøåííÿì ðîçóìîâîãî ðîçâèòêó. Äîñë³äæåííÿ ñòàíó ï³çíàâàëüíèõ ïðîöåñ³â ðîçóìîâî â³äñòàëèõ øêîëÿð³â, àíàë³ç ðåçóëüòàò³â.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [457,9 K], äîáàâëåí 25.04.2015

Источник

Çàòðèìêà ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó — ïðè÷èíè, çàãàëüíà õàðàêòåðèñòèêà òà âèäè. Õàðàêòåðèñòèêà ä³òåé ç ïñèõîãåííî-çóìîâëåíîþ ôîðìîþ ÇÏÐ. Îñîáëèâîñò³ êîðåêö³éíî-âèõîâíî¿ ðîáîòè òà íàïðÿìêè íàëàãîäæåííÿ ñèñòåìè äîïîìîãè ä³òÿì ³ç çàòðèìêîþ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó.

Ðóáðèêà	Ïåäàãîãèêà
Âèä	ðåôåðàò
ßçûê	óêðàèíñêèé
Äàòà äîáàâëåíèÿ	27.12.2012
Ðàçìåð ôàéëà	19,0 K

Îòïðàâèòü ñâîþ õîðîøóþ ðàáîòó â áàçó çíàíèé ïðîñòî. Èñïîëüçóéòå ôîðìó, ðàñïîëîæåííóþ íèæå

Ñòóäåíòû, àñïèðàíòû, ìîëîäûå ó÷åíûå, èñïîëüçóþùèå áàçó çíàíèé â ñâîåé ó÷åáå è ðàáîòå, áóäóò âàì î÷åíü áëàãîäàðíû.

Ïîäîáíûå äîêóìåíòû

Â³êîâ³ îñîáëèâîñò³ îáäàðîâàíîñò³. Ñêëàäíîñò³ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó îáäàðîâàíèõ ä³òåé. Ïðîáëåìè ïñèõîä³àãíîñòèêè é ðîçâèòêó âèñîêî îáäàðîâàíèõ ³ òàëàíîâèòèõ ä³òåé. Îñîáëèâîñò³ ï³äãîòîâêè ïåäàãîãà äî íàâ÷àííÿ îáäàðîâàíèõ ä³òåé òà âçàºìîä³¿ â÷èòåëÿ ç íèìè.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [58,1 K], äîáàâëåí 26.10.2012
Ñèìïòîìè, ùî õàðàêòåðèçóþòü âðîäæåíó îðãàí³÷íó â³äêðèòó ðèíîëàë³þ. Òèïè ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó. Ñèñòåìà êîìïëåêñíî¿ êîðåêö³¿ ìîâëåííºâîãî òà ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó ä³òåé ³ç âðîäæåíèìè íåçðîùåííÿìè ãóáè òà ï³äíåá³ííÿ ó ìåæàõ ñó÷àñíîãî îñâ³òíüîãî ïðîñòîðó.
ïðåçåíòàöèÿ [271,3 K], äîáàâëåí 11.05.2014
Ñòàíîâëåííÿ åìîö³éíî¿ ñôåðè ìîëîäøèõ øêîëÿð³â òà çâ`ÿçîê åìîö³é ç ³íøèìè ïñèõ³÷íèìè ïðîöåñàìè. Ïðîáëåìè øê³ëüíî¿ äåçàäàïòàö³¿. Åìîö³éí³ ïîðóøåííÿ ó÷í³â ³ç çàòðèìêîþ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó òà ³íòåëåêòóàëüíîþ íåäîñòàòí³ñòþ. Êîðåêö³éíî-ðîçâèâàëüíà ðîáîòà.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [73,8 K], äîáàâëåí 24.10.2010
Ïðîáëåìè çäîðîâ’ÿ ä³òåé ìîëîäøîãî øê³ëüíîãî â³êó. Â³êîâ³ îñîáëèâîñò³ ô³çè÷íîãî ³ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó øêîëÿð³â. Ìåòîäèêà äîñë³äæåííÿ ð³âíÿ ô³çè÷íîãî ðîçâèòêó ä³òåé â³êîì 6-7 ðîê³â òà ïðîäóêòèâíîñò³ ¿õ ðîçóìîâî¿ ä³ÿëüíîñò³. Ìåòîäè ìàòåìàòè÷íî¿ ñòàòèñòèêè.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [198,7 K], äîáàâëåí 12.11.2009
Ñòàíäàðò çàãàëüíî¿ ïî÷àòêîâî¿ îñâ³òè ä³òåé ç îñîáëèâîñòÿìè ô³çè÷íîãî òà àáî ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó. Òðè âèäè îáîâ’ÿçêîâèõ íàâ÷àëüíèõ çàíÿòü ó áàçîâîìó íàâ÷àëüíîìó ïëàí³. ²ñòîð³ÿ ðîçâèòêó íàâ÷àëüíî-âèõîâíèõ çàêëàä³â: çàêîðäîííèé òà â³ò÷èçíÿíèé äîñâ³ä.
ðåôåðàò [42,1 K], äîáàâëåí 07.04.2009
Ïðîáëåìà ñîö³àëüíî-îñîáèñò³ñíîãî ðîçâèòêó. Ïîíÿòòÿ ïðî ñêëàäíó ñòðóêòóðó äåôåêòó. Ñë³ïîãëóõîòà — íàéá³ëüø âèâ÷åíèé äåôåêò. Êëàñèô³êàö³ÿ ñë³ïîãëóõèõ. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷íà õàðàêòåðèñòèêà ä³òåé ç ïîðóøåííÿìè çîðó òà ñëóõó. Êîðåêö³éíî-ðîçâèâàëüíà ðîáîòà.
ðåôåðàò [20,9 K], äîáàâëåí 27.12.2012
Ñïåöèôi÷íi ïîðóøåííÿ ðîçâèòêó ìîâëåííÿ. Íàïðÿìêè êîðåêöiéíî¿ ðîáîòè. Ðîçâèòîê çîðîâîãî òà ñëóõîâîãî ñïðèéíÿòòÿ. Çàòðèìêà ðîçâèòêó ìîâëåííÿ ó äåòåé ç ðîçóìîâîþ âiäñòàëiñòþ, éîãî çàëåæí³ñòü â³ä ñòóïåíÿ íåäîðîçâèòêó êîãíiòèâíî¿ ñôåðè òà ïñèõiêè â öiëîìó.
ðåôåðàò [22,3 K], äîáàâëåí 14.10.2009
Îñîáëèâîñò³ ðîçâèòêó ìîâëåííÿ òà íàâè÷îê ñï³ëêóâàííÿ ó äîøê³ëüíèê³â ³ç ñèíäðîìîì Äàóíà. Îðãàí³çàö³ÿ ðîáîòè ïî ñòèìóëÿö³¿ àêòèâíî¿ ìîâè äèòèíè. Ðîçðîáêà ïðîãðàìè äëÿ îñâîºííÿ ñêëàäíî¿ ôðàçîâî¿ ìîâè, îð³ºíòîâàíî¿ íà ä³òåé ³ç çàòðèìêîþ ìîâíîãî ðîçâèòêó.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [32,6 K], äîáàâëåí 04.10.2014
Îðãàí³çàö³ÿ íàâ÷àííÿ òà îñîáëèâîñò³ ñîö³àëüíèõ ïðîáëåì ä³òåé ç âàäàìè ñëóõó. Òåõíîëîã³ÿ ðåàë³çàö³¿ çì³ñòó ñèñòåìè êîðåêö³éíî-â³äíîâëþâàëüíî¿ ðîáîòè çàñîáàìè õîðåîãðàô³¿. Òðàäèö³éí³ òà ³ííîâàö³éí³ ìåòîäè ôîðìóâàííÿ òà ðîçâèòêó óñíîãî ìîâëåííÿ ó ä³òåé.
äèïëîìíàÿ ðàáîòà [137,9 K], äîáàâëåí 20.10.2013
Îñîáëèâîñò³ íàâ÷àëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³ ìîëîäøèõ øêîëÿð³â. Ñï³ëüíà íàâ÷àëüíà ðîáîòà ìîëîäøèõ øêîëÿð³â ÿê ÷èííèê ¿õ ðîçóìîâîãî òà ñîö³àëüíîãî ðîçâèòêó. Òåìïåðàìåíò â ³íäèâ³äóàëüíîìó ñòèë³ ä³ÿëüíîñò³ ìîëîäøîãî øêîëÿðà. Ðîçâèòîê ï³çíàâàëüíèõ ³íòåðåñ³â ä³òåé.
êóðñîâàÿ ðàáîòà [48,8 K], äîáàâëåí 16.06.2010

Корекційно розвивальна робота з синдромом дауна

ãëàâíàÿ
ðóáðèêè
ïî àëôàâèòó
âåðíóòüñÿ â íà÷àëî ñòðàíèöû
âåðíóòüñÿ ê íà÷àëó òåêñòà
âåðíóòüñÿ ê ïîäîáíûì ðàáîòàì

Источник

Проблема готовності до індивідуалізованого навчання дітей з синдромом Дауна. Дослідження анатомічних та біологічних складових розвитку психічних процесів дітей. Головні слабкі та сильні сторони навчальної діяльності дітей з даною генетичною патологією.

Определение термина «умственно отсталый». Формулирование основных тезисов работы с детьми с синдромом Дауна, адекватных методов их обучения. Обоснование целесообразности совместного обучения нормально развивающихся детей и детей с синдромом трисомии 21.

статья, добавлен 05.07.2018

Дослідження сучасних підходів до аналізу проблеми визначення готовності дітей до вчення в школі. Вивчення структурних компонентів психологічної готовності дитини до школи. Виявлення проблем неготовності дітей до шкільного навчання і шляхи їх рішення.

курсовая работа, добавлен 27.09.2011

Проектирование книги для детей с синдромом Дауна. Значение художественно-технического оформления издания. Изучение особенности психического развития детей с данной формой умственной отсталости. Роль коррекционно-педагогической работы с детьми-инвалидами.

статья, добавлен 10.09.2013

Психолого-педагогічна роль ігрової діяльності. Формування у дітей соціального досвіду, моральних ставлень, моральної свідомості. Психологічні особливості дітей з аутизмом. Порушення всіх форм довербального та вербального спілкування дітей з аутизмом.

статья, добавлен 14.10.2018

Особливості мотиваційно-вольової готовності дітей 6-річного віку з загальним недорозвиненням мовлення (ЗНМ) до шкільного навчання. Психолого-педагогічні умови формування мотиваційно-вольової готовності до шкільного навчання дітей шестирічного віку із ЗНМ.

автореферат, добавлен 29.01.2016

Висвітлення історико-теоретичних поглядів науковців на проблему психологічної готовності дітей до вступу у школу. Значення мотивації та розвитку мотивів у дітей дошкільного віку. Приведення завдань, що визначають готовність дитини до шкільного навчання.

курсовая работа, добавлен 20.12.2013

Сутність і зміст поняття затримки психічного розвитку (ЗПР) і його причини. Класифікація порушень психічного розвитку дітей. Особливості розвитку загального психофізичного стану дітей із ЗПР. Формування поведінки та рис особистості дітей із ЗПР.

реферат, добавлен 13.07.2016

Процеси формування психіки дітей з глибокими аномаліями зору. Особливості структури дефекту, способи формування його компенсації. Методика психокорекції діяльності учнів молодших класів спеціалізованих шкіл-інтернатів для сліпих та слабозорих дітей.

автореферат, добавлен 22.04.2014

Порушення зору як психолого-педагогічна проблема. Відображення часткової або повної втрати зору на розвитку психіки. Причини виникнення порушень зорової функції. Навчання та виховання дітей із порушеннями зорової функції у спеціальних закладах.

контрольная работа, добавлен 16.03.2016

Теоретичні підходи до соціальної роботи з сім’ями з дітьми з синдромом Дауна. Соціально-психологічні методи роботи з сім’ями з особливими потребами. Групи соціальної підтримки, як метод вирішення соціальної самоізоляції сімей з дітьми з синдромом.

дипломная работа, добавлен 16.07.2017

Источник

Çàòðèìêà ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó — ïðè÷èíè, çàãàëüíà õàðàêòåðèñòèêà òà âèäè. Õàðàêòåðèñòèêà ä³òåé ç ïñèõîãåííî-çóìîâëåíîþ ôîðìîþ ÇÏÐ. Îñîáëèâîñò³ êîðåêö³éíî-âèõîâíî¿ ðîáîòè òà íàïðÿìêè íàëàãîäæåííÿ ñèñòåìè äîïîìîãè ä³òÿì ³ç çàòðèìêîþ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó.

Â³êîâ³ îñîáëèâîñò³ îáäàðîâàíîñò³. Ñêëàäíîñò³ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó îáäàðîâàíèõ ä³òåé. Ïðîáëåìè ïñèõîä³àãíîñòèêè é ðîçâèòêó âèñîêî îáäàðîâàíèõ ³ òàëàíîâèòèõ ä³òåé. Îñîáëèâîñò³ ï³äãîòîâêè ïåäàãîãà äî íàâ÷àííÿ îáäàðîâàíèõ ä³òåé òà âçàºìîä³¿ â÷èòåëÿ ç íèìè.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [58,1 K], äîáàâëåí 26.10.2012

Ñèìïòîìè, ùî õàðàêòåðèçóþòü âðîäæåíó îðãàí³÷íó â³äêðèòó ðèíîëàë³þ. Òèïè ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó. Ñèñòåìà êîìïëåêñíî¿ êîðåêö³¿ ìîâëåííºâîãî òà ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó ä³òåé ³ç âðîäæåíèìè íåçðîùåííÿìè ãóáè òà ï³äíåá³ííÿ ó ìåæàõ ñó÷àñíîãî îñâ³òíüîãî ïðîñòîðó.

ïðåçåíòàöèÿ [271,3 K], äîáàâëåí 11.05.2014

Ñòàíîâëåííÿ åìîö³éíî¿ ñôåðè ìîëîäøèõ øêîëÿð³â òà çâ`ÿçîê åìîö³é ç ³íøèìè ïñèõ³÷íèìè ïðîöåñàìè. Ïðîáëåìè øê³ëüíî¿ äåçàäàïòàö³¿. Åìîö³éí³ ïîðóøåííÿ ó÷í³â ³ç çàòðèìêîþ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó òà ³íòåëåêòóàëüíîþ íåäîñòàòí³ñòþ. Êîðåêö³éíî-ðîçâèâàëüíà ðîáîòà.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [73,8 K], äîáàâëåí 24.10.2010

Ïðîáëåìè çäîðîâ’ÿ ä³òåé ìîëîäøîãî øê³ëüíîãî â³êó. Â³êîâ³ îñîáëèâîñò³ ô³çè÷íîãî ³ ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó øêîëÿð³â. Ìåòîäèêà äîñë³äæåííÿ ð³âíÿ ô³çè÷íîãî ðîçâèòêó ä³òåé â³êîì 6-7 ðîê³â òà ïðîäóêòèâíîñò³ ¿õ ðîçóìîâî¿ ä³ÿëüíîñò³. Ìåòîäè ìàòåìàòè÷íî¿ ñòàòèñòèêè.

äèïëîìíàÿ ðàáîòà [198,7 K], äîáàâëåí 12.11.2009

Ñòàíäàðò çàãàëüíî¿ ïî÷àòêîâî¿ îñâ³òè ä³òåé ç îñîáëèâîñòÿìè ô³çè÷íîãî òà àáî ïñèõ³÷íîãî ðîçâèòêó. Òðè âèäè îáîâ’ÿçêîâèõ íàâ÷àëüíèõ çàíÿòü ó áàçîâîìó íàâ÷àëüíîìó ïëàí³. ²ñòîð³ÿ ðîçâèòêó íàâ÷àëüíî-âèõîâíèõ çàêëàä³â: çàêîðäîííèé òà â³ò÷èçíÿíèé äîñâ³ä.

ðåôåðàò [42,1 K], äîáàâëåí 07.04.2009

Ïðîáëåìà ñîö³àëüíî-îñîáèñò³ñíîãî ðîçâèòêó. Ïîíÿòòÿ ïðî ñêëàäíó ñòðóêòóðó äåôåêòó. Ñë³ïîãëóõîòà — íàéá³ëüø âèâ÷åíèé äåôåêò. Êëàñèô³êàö³ÿ ñë³ïîãëóõèõ. Ïñèõîëîãî-ïåäàãîã³÷íà õàðàêòåðèñòèêà ä³òåé ç ïîðóøåííÿìè çîðó òà ñëóõó. Êîðåêö³éíî-ðîçâèâàëüíà ðîáîòà.

ðåôåðàò [20,9 K], äîáàâëåí 27.12.2012

Ñïåöèôi÷íi ïîðóøåííÿ ðîçâèòêó ìîâëåííÿ. Íàïðÿìêè êîðåêöiéíî¿ ðîáîòè. Ðîçâèòîê çîðîâîãî òà ñëóõîâîãî ñïðèéíÿòòÿ. Çàòðèìêà ðîçâèòêó ìîâëåííÿ ó äåòåé ç ðîçóìîâîþ âiäñòàëiñòþ, éîãî çàëåæí³ñòü â³ä ñòóïåíÿ íåäîðîçâèòêó êîãíiòèâíî¿ ñôåðè òà ïñèõiêè â öiëîìó.

ðåôåðàò [22,3 K], äîáàâëåí 14.10.2009

êóðñîâàÿ ðàáîòà [32,6 K], äîáàâëåí 04.10.2014

Îðãàí³çàö³ÿ íàâ÷àííÿ òà îñîáëèâîñò³ ñîö³àëüíèõ ïðîáëåì ä³òåé ç âàäàìè ñëóõó. Òåõíîëîã³ÿ ðåàë³çàö³¿ çì³ñòó ñèñòåìè êîðåêö³éíî-â³äíîâëþâàëüíî¿ ðîáîòè çàñîáàìè õîðåîãðàô³¿. Òðàäèö³éí³ òà ³ííîâàö³éí³ ìåòîäè ôîðìóâàííÿ òà ðîçâèòêó óñíîãî ìîâëåííÿ ó ä³òåé.

äèïëîìíàÿ ðàáîòà [137,9 K], äîáàâëåí 20.10.2013

Îñîáëèâîñò³ íàâ÷àëüíî¿ ä³ÿëüíîñò³ ìîëîäøèõ øêîëÿð³â. Ñï³ëüíà íàâ÷àëüíà ðîáîòà ìîëîäøèõ øêîëÿð³â ÿê ÷èííèê ¿õ ðîçóìîâîãî òà ñîö³àëüíîãî ðîçâèòêó. Òåìïåðàìåíò â ³íäèâ³äóàëüíîìó ñòèë³ ä³ÿëüíîñò³ ìîëîäøîãî øêîëÿðà. Ðîçâèòîê ï³çíàâàëüíèõ ³íòåðåñ³â ä³òåé.

êóðñîâàÿ ðàáîòà [48,8 K], äîáàâëåí 16.06.2010

Источник