Книги развитие речи детей с синдромом дауна

На этой странице представлена методическая литература о том, как нужно работать с ребенком с синдромом Дауна.

Обратите внимание, что многие материалы, доступные онлайн, у нас находятся на страницe ресурсов.
Новая книга Ромены Августовой появилась на складе в Лабиринте.
В начале было слово. Авторский метод по обучению речи детей с трудностями развития

И на Озоне.

Обратитесь в фонд Даунсайд Ап, зарегистрируйтесь одним из указанных на их сайте способов (по телефону, электронной почте, обычной почте) и получайте бесплатную литературу о воспитании и развитии детей с синдромом Дауна!

Самые востребованные ресурсы (книги или рассказы о них) на нашем сайте:

— Обзор имеющихся в продаже книг по подготовке к школе детей с синдромом Дауна и занятиям в системе коррекционного обучения.
— Патриция Уиндерс «Формирование навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна»
— Программа «Каролина» (подробнее о ней см. ниже) с возможностью скачивания таблицы навыков (последовательность развития и возраст освоения навыка в норме); ссылка для покупки см. ниже;
— о книгах Глена Домана и Сесиль Лупан;
— о книгах Уильяма и Марты Серз;
— теория Марии Монтессори;
— материал о книге Ромены Августовой «Говори! Ты это можешь»;
— Материал по книге Л.Кумин, часть 1: Особенности детей с синдромом Дауна, оказывающие влияние на развитие речи. См. далее там по ссылкам внизу страницы.
— нормы развития из книги О.Жуковой и В.Балобановой «Самоучитель для родителей».

(1) «Маленькие ступеньки» — специальная программа, написанная австралийскими специалистами, работающими с детьми с синдромом Дауна. Книга состоит из 8 частей.
«Маленькие ступеньки» можно скачать здесь
Попробовать заказать — здесь.
Эта программа, разработанная в австралийском Университете Маккуэри, рекомендована к широкому использованию и Министерством образования России. В ней описывается индивидуальная работа с детьми, рассказывается, как обучить малыша навыкам восприятия речи, развить его двигательную активность. Многие детки, обучавшиеся по этой программе, смогли ходить в обычные школы, где обучаются по индивидуальным планам.
Кстати, обучение в простой школе с обычными детьми тоже имеет немаловажное значение для ребенка. Он общается со сверстниками, подражая им, учится тому, как вести себя в бытовых ситуациях, и чувствует себя членом общества.
Книгу можно приобрести в интернет-магазинах, например, «Озон» — ссылки внизу страницы.

(2) «Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями.
Как видно из названия, эта книга разработана в помощь родителям детей не только с синдромом Дауна, но и с другими особенностями. Весь материал содержится под одной обложкой.
К сожалению, эту книгу нам пока не удалось найти в Интернет. Но ее можно приобрести, например, в интернет-магазине Лабиринт:
Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями

Посетите нашу страницу «Каролина» с возможностью скачивания таблицы навыков (последовательность развития и возраст освоения навыка в норме).

Следующая книга, которую хотелось бы порекомендовать родителям, — «Говори! Ты это можешь» российского педагога с большой буквы Ромены Августовой.. Кроме методик развития речи у детей с синдромом Дауна, эта книга содержит много полезной информации о том, что собой представляют наши дети. См. в библиотеке Pedlib: книга Ромены Теодоровны Августовой «Говори, ты это можешь!».
Ее можно поискать в разных Интернет-магазинах, например, в магазине «Озон».
Новая книга — в магазинах с марта 2015.
В начале было слово. Авторский метод по обучению речи детей с трудностями развития
И в интернет-магазине Озон

— Книга «Что делать, если у вашего ребенка поврежден мозг», автор Глен Доман. Можно купить в интернет-магазине «Озон»: Глен Доман. Что делать, если у вашего ребенка повреждение мозга.

Дети с синдромом Дауна отличаются набором генетически обсуловленных особенностей. Ранее полагали, что этим полностью объясняется их непохожесть на других. Это не так.
Неврологические исследования показывают, что у таких детей также страдает мозг. Повреждения мозга могут быть средними, малозначительными или значительными, так же как и у других детей с повреждением мозга.
Институт предлагает программы, фокусирующиеся на неврологическом развитии.
Мы стремимся к тому, чтобы каждый ребенок с синдромом Дауна полностью реализовал свои интеллектуальные, социальные, физические и физиологические задатки. Вы можете начать работать со своим ребенком дома прямо со дня его рождения.
Свяжитесь с институтом, если у вас есть вопросы. Их электронный адрес: institutes@iahp.org
Институт — некоммерческая организация, основанная в 1955 году.
— Также прочтите книгу Гленна Домана «Гармоничное развитие ребенка. Раннее развитие». Ее можно скачать здесь.

Книги, доступные для скачивания на других ресурсах (за которые мы не отвечаем)

— Дефектолог Тамара Тищенко написала книгу «Учим говорить особенного ребенка» в двух частях. Oтсюда можно скачать пдф версию первой части и doc-версию 2 части книги (для прочтения pdf-файла нужен ADOBE Acrobat Reader).
По этой ссылке первую часть книги можно открыть в формате документа Microsoft Word и почитать онлайн (если кликнуть левой кнопкой мыши) или скачать (если кликнуть правой кнопкой мыши и выбрать «сохранить объект как»).
По этой ссылке вторую часть книги можно открыть в формате документа Microsoft Word и почитать онлайн (если кликнуть левой кнопкой мыши) или скачать (если кликнуть правой кнопкой мыши и выбрать «сохранить объект как»).
— Каталог книг по логопедии можно найти здесь: здесь

— На этом сайте можно прочитать и/или скачать работы некоторых педагогов из «Даунсайд Ап».

— Литература об инвалидах и для инвалидов (в основном, «колясочников», но можно найти что-то полезное для себя).

— Педагогическая библиотека. Список книг, в т.ч. по дефектологии, педагогике, олигофренопедагогике.

Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам. – М.: Теревинф, 2000г. Эта же книга доступна здесь в архиве RAR.

— Эмили Мэвино: Наш ребенок — человек с умственной отсталостью читать тут.

Книги в Интернет-магазинах

Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями
(сейчас нет в наличии)

Вышла книга Ларисы Зиминой про дочь Полину с синдромом Дауна. Книгу в ЭКСМО решили назвать точно, как наш сайт, аж дословно «Солнечные дети (с синдромом Дауна)» 😀 Книга Л.Зиминой появилась в Интернет-магазинах. Книга на Озоне. Жмите на картинку, чтобы перейти в «Лабиринт»!

— С. Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком. — Скачать цифровую книгу на Озон.ру

«Маленькие ступеньки»: книга 1. Введение в программу. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 2. Индивидуальная программа ребенка. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 3. Навыки общения. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 4. Навыки общей моторики. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 5. Навыки тонкой моторики. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 6. Восприятие речи. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 7. Самообслуживание и социальные навыки. — на Озон.ру
«Маленькие ступеньки»: книга 8. Перечень умений, определяющих развитие вашего ребенка. — на Озон.ру

Глен Доман. Что делать, если у вашего ребенка повреждение мозга

Ваш малыш от рождения до двух лет в Лабиринте.

Сесиль Лупан: Поверь в свое дитя. Поверь в свое дитя. Всестороннее развитие ребенка с первых дней жизни (Лабиринт). Ozon.

— Обращаем ваше внимание на книги издательства Теревинф.

* * *
Обратите внимание также на методики общего развития, на сайты логопедов и дефектологов (см. общую страницу «Ресурсы»).

Подборки книг на других ресурсах

— Список художественных книг об особом детстве на сайте «Дети как дети».

Каталог книг на «Детские домики», в т.ч. по дефектологии и педагогике, некоторые можно скачать.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ КНИГИ о синдроме Дауна

На главную

Напишите нам

Уважаемые читатели! Сегодня мы поговорим о самых первых этапах развития речи и о том, как родители могут помочь своим детям научиться говорить.

В каком возрасте нужно начинать заниматься?

Изучение данных развития детей с синдромом Дауна показывает, что у большей части детей наблюдается нарушение речевой функции, особенно ее экспрессивной стороны[1]. Иными словами, нам заранее известно, что у ребенка будет нарушена собственная речь. Своевременное начало занятий дает возможность предупредить или, по крайней мере, свести к минимуму эти нарушения. Опыт показывает, что оптимальный возраст начала занятий по стимуляции речевого развития – первые месяцы жизни малыша. 

Что представляют собой занятия с ребенком раннего возраста?

Прежде всего, это взаимодействие и общение, которое происходит во время ухода за малышом и игры с ним.

Ближе к году к этому следует добавить специально организованные короткие занятия, которые проводятся в форме игры.

Кто будет проводить занятия?

Независимо от того, есть ли у вас консультирующий семью педагог, занятия проводятся родителями и другими членами семьи.

От чего зависит развитие детей раннего возраста?

Развитие ребенка раннего возраста, в том числе и речевое, базируется на трех китах. Прежде всего, это эмоциональное развитие, которое обеспечивается теплыми отношениями с близкими людьми. Первичная привязанность не только влияет на последующие отношения ребенка с миром людей, но и на его развитие в целом.

Далее отметим сенсорное развитие – развитие всех видов ощущения и восприятия, то есть чувственное познание окружающего мира

И, наконец, двигательное развитие – умение ребенка тянуться и брать предметы, поворачиваться в сторону интересующего его объекта, перемещаясь в пространстве, исследовать его, способность ставить цель и достигать ее, понимать причинно-следственные отношения, а также многое-многое другое.

Таким образом, мы вправе сказать, что эмоциональное и сенсомоторное развитие ребенка раннего возраста являются базовыми для его последующего, в том числе и речевого развития.

Всё это дает возможность предположить, что и подход к развитию речи должен быть основан на эмоциональной, сенсорной и двигательной стимуляции ребенка. 

Последовательность развития экспрессивной речи ребенка

Крики свойственны ребенку от рождения.

Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы).

Лепет – многократное повторение цепочек слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу).

Слова – переход к лепетным словам (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) происходит на фоне лепета. Словом считается любой звук, слог, звукоподражание, несущее смысловую нагрузку (например, повторение слогов ма-ма-ма – это лепет, но то же сочетание слогов, обращенное к маме, – это уже слово). 

Рост экспрессивного словаря

В возрасте одного года у ребенка может быть от трех до девяти слов. После появления первых слов возможна остановка развития словаря на четыре-шесть месяцев. В это время дети учатся пользоваться имеющимся у них словарным запасом, сочетая слова с жестами и движениями.

После полутора лет количество слов увеличивается, а ближе к двум годам появляются слова взрослого лексикона: ба или бака (собака), мами (возьми), мака, мая (маленькая), бо (большой).

Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации (например, «ка-ка» может означать качели – кач-кач, ворону – кар-кар, дождик – кап-кап). Кроме того, этим же звукосочетанием ребенок может назвать любую птицу (по ассоциации с вороной), зонтик (по ассоциации с дождем). 

Грамматический строй

Позже появляются словосочетания из двух лексических единиц: «Ляля бах» – девочка упала, «папа у» – папа пилит, «дядя дрр» – дядя едет на машине. Дети используют также сочетание слова и жеста (например, чтобы указать на отсутствие машины, ребенок может сказать «дрр» и показать жест «нет»). 

Поэтапное развитие экспрессивной речи ребенка

Новорожденный младенец. Носите ребенка на руках. Не бойтесь избаловать его.

Во время ухода за малышом привлекайте его внимание, разговаривайте с ним, пойте песенки, улыбайтесь. Помните, что на этом этапе ребенка привлекает плавная, певучая речь.

Время кормления – это время общения матери и младенца. Смотрите на малыша, а когда он посмотрит на вас, улыбнитесь ему, скажите что-то ласковое. Идеальным является грудное кормление по требованию, но и кормление из бутылочки, если оно правильно организовано, принесет вам много чудесных минут полной близости с малышом.

К концу первого месяца младенец уже реагирует на обращение к нему: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом.

От двух до трех-четырех месяцев. Привлекайте внимание ребенка к своему лицу. Позовите его, подуйте, поцокайте малышу, дожидаясь его взгляда. Дождавшись, улыбнитесь ему.

Разговаривайте с малышом, ведя с ним своеобразный диалог. Издавая разные звуки, делайте паузы, давая возможность малышу ответить вам.

Будьте внимательны к сигналам ребенка: возможно, он тоже хочет с вами пообщаться. Об этом свидетельствуют его взгляд, улыбка, воркующие звуки.

Разговаривая с малышом, пощекочите его, погладьте. Ваша речь и ваша улыбка в сочетании с тактильно-двигательной стимуляцией поможет ребенку улыбнуться именно вам.

В этом возрасте детям, как и прежде, нравится плавная, певучая речь. Они внимательно вслушиваются в интонацию, еще не понимая смысла речи.

Если ребенок отвел взгляд или даже отвернулся – это сигнал того, что он устал и вам нужно сделать перерыв в общении.

В этом возрасте очень важна правильная организация кормления. 

От 3-4 до 7-8 месяцев

Играйте с малышом, сидя лицом к лицу. Для этого вы можете использовать специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло). Сидя с комфортом, ребенок с удовольствием будет играть и общаться с вами.

Делайте массаж лица и органов артикуляции (см. книгу для родителей «Малыш с синдромом Дауна», приложение 2, стр. 185-187).

Используйте сочетание цепочек движений с цепочками слогов: произнося слоги, (например, ба-ба-ба, ма-ма-ма), помогайте ребенку подпрыгивать в такт. Для этого можно посадить ребенка на большой мяч, другую пружинящую поверхность или просто к себе на колени.

Тормошите малыша: обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.

Имитируйте лепет младенца. Произнося губные звуки и слоги, привлекайте внимание ребенка к своему рту.

К концу этого этапа наступает время, когда вы должны помочь ребенку связать слово с содержанием – развить понимание речи[2]. 

С 9-10 до 12-14 месяцев

Двигательное развитие. В этом возрасте основное время бодрствования малыш должен проводить на полу. Побуждайте его передвигаться по комнате, привлекая интересными игрушками.

Понимание речи. Разговаривая с малышом, старайтесь быть немногословными. Выделяйте ключевое слово интонацией. Пойте песенки и потешки, сопровождая их жестами.

Вызывание активного лепета. Привлекайте внимание ребенка к своему к лицу, произносите слоги с губными звуками: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Делайте паузы, давая малышу время повторить их за вами.

Если есть возможность, запишите лепетную речь другого ребенка и давайте ее прослушать вашему малышу. Если у вашего ребенка есть периоды активной вокализации (обычно это бывает по утрам), запишите «речь» своего ребенка и давайте ему для прослушивания.

Массаж лица и органов речи. Для активизации мышц лица и рта предлагаем вам делать массаж (см. книгу для родителей «Малыш с синдромом Дауна», приложение 2, стр. 185-187).

Тормошите ребенка, подкидывайте его, качайте на мяче с одновременным проговариванием лепетных цепочек.

Стимуляция рук. Введите в игру с ребенком пальчиковые игры. Это также будет стимулировать его речевую активность

Организация кормления. Органы речи и органы, используемые нами для приема пищи, одни и те же, поэтому правильная организация кормления важна для развития речи.

Имитация движений. Ребенок учится говорить, подражая речи взрослого, в том числе движениям губ, языка. Это особенно заметно, если понаблюдать, как малыш внимательно смотрит на лицо матери. Развитие подражания движениям помогает развивать имитационные возможности малыша. Используйте для этого игры на чередование действий: катайте мяч друг другу, поочередно ударяйте в барабан.

Сочетание словесных сигналов, жестов и движений. Играйте в потешки с движениями (например, «ладушки»). Используйте для обозначения происходящего жесты, звуки, лепетные слова, звукоподражания (например, машина – дрррр/би-би; машина едет – дррр + жест «руль»). Таким образом, взрослый использует полное слово, жест, «детское слово». 

С 1-14 до 18-20 месяцев

Развитие крупной моторики. Способствуйте улучшению качества движений, развитию навыков ходьбы, смены поз.

Развитие речи. Полезно составлять списки-таблицы, фиксирующие речевое развитие ребенка.

Список 1. Экспрессивный словарь. В него вносятся все звуки, слоги и звукоподражания, выступающие в роли слов (например, если ребенок использует лексему «ка-ка», вкладывая в нее разный смысл: качели, качаться – кач-кач, дождик – кап-кап, ворона – кар-кар, то это фиксируется как три различных слова).

Список 2. Условное название «Лепетухи». В этом списке фиксируются все речевые сигналы, не несущие смысловой нагрузки (например, вавава, татата и т. д.).

На основании списка 1 и 2 составляется список 3, в который входят те звукосочетания и слова, которые доступны ребенку в артикуляционном отношении. Таким образом, мы сможем расширить словарь ребенка за счет перехода от «лепетух» к словам.

Анализ второго и третьего списков помогает нам учитывать артикуляционные возможности детей. 

Пример работы по развитию экспрессивной речи 

Шаг I. Побуждаем ребенка использовать уже имеющиеся у него слова.

1. Составьте список имеющихся у ребенка слов и стимулируйте их использование в игре и в быту. 

Пример списка 1

2. Беседуйте с ребенком, используя слова из этого списка.

Вносите в лепет ребенка конкретный смысл (если ребенок говорит «мамама» – должна последовать положительная реакция мамы).

Эмоционально и положительно реагируйте на произнесение ребенком имеющихся у него слов. Когда ваш малыш произносит какое-либо слово, постарайтесь понять, что он имел в виду, и отреагируйте на его сообщение. Лучше, если вы повернетесь к ребенку, посмотрите ему в лицо и тем или иным способом подтвердите, что вы его слышите и понимаете. (Например, ребенок принес машинку и говорит: «Би-би». Вы отвечаете: «Да, это машина, она гудит “би-би”».) Дети часто просят взрослых назвать тот или иной предмет. Они показывают на него пальцем, сопровождая это каким либо звуком («ммм», «э» и т. д.). Назовите предмет, который заинтересовал ребенка, и ваш диалог можно считать состоявшимся.

3. Задавайте вопросы, стимулирующие использование первых слов.

Предположим, кто-то позвонил в дверь или вы услышали звук открывающейся двери. Спросите: «Кто пришел, кто это?» Если малыш не ответил, назовите сами (папа, баба и т. д.). Еще один пример. Малыш катает машину, вы говорите: «Машина едет “дррр”, как едет машина?».

Шаг II. Составьте список № 2. В него войдут слоги и слоговые цепочки, не несущие смысла. Как вы помните, мы назвали их «лепетухами» (например, такой список: вавава, дадада, няняня, уууу, ээээ).

Шаг III. Рассмотрите списки 1 и 2. Запишите, какие слоги умеет говорить ваш ребенок. На основании этих слогов составьте список 3, в который войдут новые для ребенка слова.

Пример списка 3

Взрослый должен использовать в речи полные слова, сопровождая их звукоподражаниями из списков 1 и 3. (Например: «Хочешь покачаться на качелях – кач-кач?», «Малышка спит – бай-бай/ а-а-а».)

Шаг IV. Через некоторое время у ребенка будут появляться усеченные и упрощенные слова из «взрослого» лексикона (например, ба/ бака/ бабака, что значит «собака»). Чтобы эти слова закрепились в словаре ребенка, вы должны не пропустить их появления и активно включать их в ваше общение с малышом.

Одновременно с этим ребенок одним словом заменяет целое сообщение – появляется галофраза (например, увидев молоток, говорит «папа»). Это совсем не значит, что ребенок что-то перепутал, просто он пытается сказать: «Папа стучал этим молотком», – а значит, вы должны расшифровать его сообщение, и тогда малыш почувствует, что его понимают.

Стимулируйте в игре и быту использование ребенком двухсловных конструкций: «яя бах» (Ляля упала), а также высказываний из двух слов или слова и жеста. Мы надеемся, что эти рекомендации помогут вам создать условия для развития речи вашего малыша.

[1] Экспрессивная речь – собственная речь. Импрессивная речь – понимание обращенной речи. 

[2] Об этом мы подробнее поговорим в продолжении статьи (см. часть 2)