Характеристика психического развития детей с синдромом дауна

              Муниципальное казенное образовательное учреждение

 «Общеобразовательная школа – интернат психолого-педагогической поддержки»

Выступление по теме:

                           «Особенности психического развития и обучения детей с синдромом  Дауна».

        Подготовила:

Гарифуллина Юлия Сергеевна, учитель

                                                                                                                           начальных классов

Тема: «Особенности психического развития и обучения детей с синдромом  Дауна».

Дети с синдромом Дауна обучаемы. Это признанный факт во всем мире. Поэтому во многих странах,  рожденные с синдромом Дауна, занимаются в обычных школах, а также имеют право работать. Но таким детям необходима индивидуальная программа развития и методика воспитания.

Помимо специальной программы, при обучении детям с синдромом Дауна нужна поддержка окружающих, доброжелательная и позитивная атмосфера вокруг. В научном мире это генетическое заболевание объясняется наличием в клетках человека 47-й хромосомы (вместо обычного набора в 46 хромосом). Такое явление встречается не так часто. Наиболее характерные внешние признаки синдрома Дауна, по которым можно поставить предположительный диагноз сразу после рождения ребенка это: «плоское» лицо – 90%,утолщенная шейная кожная складка, (короткоголовость) – 81%,раскосые глаза, полулунная кожная складка у внутреннего угла глаза .

Обучение детей с синдромом Дауна:  двигательные навыки и навыки самообслуживания

Жизнь – это движение, поэтому основным акцентом в разработке системы обучения и воспитания ребенка с синдромом Дауна является развитие у него двигательных функций.  Когда-то этот метод предложил голландский физиотерапевт Петер Лаутеслагер. Он считал, что необычным детям социальная среда нужна в первую очередь.

Врач предложил применять свой метод на детях с синдромом Дауна с раннего возраста. Причем в процесс развития моторики и коммуникативных навыков у ребенка должны быть вовлечены  все взрослые (родители, бабушки, дедушки,  воспитатели, учителя).

Кроме того, данный метод обучает навыкам самообслуживания, дети с синдромом Дауна знакомятся с бытом, учатся ухаживать за собой и за домом. Это развивает у ребенка самостоятельность и независимость, концентрирует внимание, развивает моторику.

На слайдах презентации вы  видели   Павла, учащегося 1 класса с данным синдромом. В классе и дома ребёнок находится в благоприятной атмосфере, которая помогает его социализации и обучению.

 У ребёнка наблюдается со стороны дыхательной системы – остановки дыхания, как во сне, так и при бодрствовании, врождённая катаракта, дизартрия, плоскостопие, трудности в освоении речи   связаны задержкой в интеллектуальном развитии, маленькие и узкие ушные каналы, отрицательно влияют на слуховое восприятие и умение слушать, то есть слышать последовательные согласованные звуки окружающей среды, концентрировать на них внимание и узнавать их. Также фиксируют своё внимание на единичных особенностях зрительного образа. Но, несмотря на тяжесть интеллектуального дефекта, эмоциональная сфера  практически сохранена.  Павел радуется, смеётся, может быть ласковым, послушным, доброжелательным, хотя иногда бывает и наоборот. Он  любит своих родных, особенно скучает по отцу, находящемуся в длительных командировках. Последнее время проявляет любопытство к окружающему пространству. Например, едет в школу, или, возвращаясь обратно с родными, играет в игру: «А это что?» И бабушка или мама рассказывают ему, о чём он спрашивает.

Обучение в школе

Ещё раз хочу повторить, что главная цель коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна — их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. Необходимо, используя все познавательные способности детей, и, учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей. Поэтому обучение и воспитание находится здесь в единстве. На уроках формируется правильное поведение, культура поведения в общении с людьми, умении выражать просьбу, защитить себя, или избежать опасности.

Павел относится к типологической группе, где  преобладает процесс торможения над процессом возбуждения.  Для него характерна    медлительность,    неповоротливость,  замедленный темп работы. При поступлении в 1 дополнительный класс  у него были недостаточно развиты социальные навыки. К концу 1 класса он научился вести себя в классном коллективе. Может оказать помощь своим одноклассникам  , убрать за собой посуду в столовой. Сам ест, одевается, раздевается, моет руки и.т.д.

 Дифференцированный подход является основным путем осуществления  обучения.

Задания учебные даются  в игровой, но четкой форме, чтобы за игровым процессом не терялась суть понятия, которое нужно усвоить; или же просто заинтересовать ребенка, Особенно Павел любит задания, которые связаны с его семьёй. .При изучении темы «Семья» , предъявляемые картинки ассоциировались с его семьёй. Задания: «Назови по имени всех членов семьи. Покажи, что делает дома папа, мама? Что делаешь по дому ты? Покажи, кому больше помогаешь. Разукрась маму, папу, сестру». На уроках развития речи и чтения ежедневно проводится артикуляционная гимнастика  для губ,  языка, челюсти, мы играем в дразнилки, играем мимикой лица, издаём звуки животных. Пополняем словарный запас короткими словами. Результатом работы можно на сегодняшний день отметить то, что речь ребёнка стала более понятной не только родителям и мне, но и окружающим. Ребёнок говорит отдельные слова, может  выразить свою просьбу , ответы даёт словами и жестами. Например, к новогоднему празднику было дано задание, выучить стихотворение, чтобы рассказать Деду Морозу. На каждом уроке подбираются индивидуальные задания, чтобы заинтересовать его, определить мотивацию, исходя из его интересов. Особое внимание уделяется развитию мелкой моторики, т.е способности управлять мелкими предметами, передавать их из рук в руки, выполнять задачи, которые требуют координации зрения и движения рук. Используются такие упражнения «Перелистывание страниц», «Нанизывание пуговиц», «собирание Лего-конструктора», лепка букв, цифр и.т.д., вырезание из бумаги, аппликации….

На уроках проводится работа по развитию  мышления. Например, такие упражнения    «Сделай как я», «Повтори рисунок, букву, цифру» и.т.д. «Кто нарисован? Где, что находится?»

Упражнения на развитие умения сравнивать и выделять свойства (форма, цвет, размер) Сравни предметы, свойства (кубик деревянный и тряпочный), чем похожи и отличаются?

На развитие умения обобщать и классифицировать я использую, например, такие задания:«Найди лишний предмет, геометрическую фигуру» «Найди и покажи на рисунке только треугольники, круги…и.т д.» «Подчеркни  только букву А»

Подбирая какое – либо задание  на любом уроке необходимо продумывать следующие вопросы:
1) Какова цель задания. Какие умения и навыки будут формироваться в процессе его проведения? 2) Посильно ли оно для  ребенка? 3) Подведение итогов.

  В заключение хочется сказать о том, что дети с синдромом Дауна, конечно, требуют больше внимания, терпения, времени и усилий со стороны государства, родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов, логопедов и др. Но  результат оправдывает средства. И, наблюдая за тем, как растет и развивается Паша, мы испытываем радость за этого маленького мальчика, которому родители дали шанс жить, учиться и быть счастливым.

 Литература

1.Обучение и воспитание детей с интеллектуальными нарушениями/ Под ред. Б.П.Пузанова: 2-у изд., исправ. и доп._М.:  Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2013.-439.- (Серия «Коррекционная педагогика»).

Интернет-ресурсы

https://multiurok.ru/files/razvitiie-sotsial-no-obuslovliennykh-svoistv-lichnosti-shkol-nikov-s-sindromom-dauna.html

https://infourok.ru/praktika-obuchenie-detey-s-sindromom-dauna-posredstvom-metoda-lekoteka-3282188.html

https://yandex.ru/images/search?text=методы%20способствующие%20усвоению%20базовых%20знаний%20на%20репродуктивном%20уровне.&stype=image&lr=130099&source=wiz

https://dovosp.ru/wp-content/uploads/2019/11/sirotyuk_dv_11_2019.pdf         

https://downsideup.org/ru/catalog/article/osobennosti-razvitiya-i-psihicheskogo-funkcionirovaniya-detey-s-sindromom-dauna

https://nsportal.ru/download/#https://nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/01/deti_s_sindromom_dauna._osobennosti_perspektivy.zip

Шаихова Валерия Викторовна
Особенности детей с синдромом Дауна

а) Общая характеристика детей с синдромом Дауна;

б) Комплексное развитие детей с синдромом Дауна;

в) Обучение детей с синдромом Дауна

Общим для детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями, помимо их позднего развития и значительного снижения интеллекта,является также грубые нарушения всех сторон психики: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы.

Внимание у таких детейвсегда в той или иной степени нарушено: оно недостаточно устойчиво. Дети легко отвлекаются, им свойственно крайне слабое произвольное внимание, необходимое для выполнения различных игровых и бытовых заданий.

С памятью также проблемы. Они не в состоянии запомнить название реальных или изображенных на картинках предметов, либо тексты коротких стихотворений.

Особенно у детей с недостатками развития нарушено мышление. Ребенок затрудняется делать элементарное обобщение. Нарушение мышления у ребенка непосредственно сказывается на овладении речью. Ребенок с большим трудом понимает чужую речь, в лучшем случае он улавливает тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, в которые они и вкладывают определенный смысл.

Движения ребенка с ограниченными возможностями неуклюжи, некоординированны, их точность и темп нарушены. Чаще всего ребенок бывает медлителен и неловок. Особенноплохо удаются малышу движения пальцев рук: ребенок с трудом учиться шнуровать ботинки, застегивать пуговицы. Из-за нарушений координации движений дети с трудом себя обслуживают, они требуют постоянного ухода.

Поведение таких детей различно. Один ребенок более спокойный, сравнительно легко подчиняется требованиям взрослого. Другой крайне возбудим, не управляем, вскакивает с места, хватает все, что попадается под руку, ломает или бросает игрушки, толкает рядом сидящих.

Легко возбудимых детей следует приучать к соблюдению режима. Прежде чем указать на допущенные ребенком ошибки, надо сначала подчеркнуть его достижения. В таких условиях у него уменьшается возбуждение, улучшается внимание, повышается работоспособность, ответственность за его поведение.

Некоторые дети отличаются заторможенностью, вялостью, медлительностью. Обычно они замкнуты, пассивны, негативно реагируют на происходящее вокруг. К заторможенным детям необходим чуткий, бережный подход. Таких детей следует выводить из пассивного состояния осторожно, без нажима. Для этого надо поощрять, одобрять их, стимулировать интерес к той или иной деятельности, вселять в них уверенность в своих силах. Благотворно действует на ребенка спокойный тон, негромкий голос взрослого, иногда даже шепот.

Среди детей с недостатками развития значительную часть составляют дети, у которых диагностирован синдром Дауна. Особенности детей с синдромом Дауна очень различны: одни из них вялы и апатичны, другие — наоборот, возбудимы и беспокойны. Несмотря на то, что способности к познанию у таких детей ниже, чем у здоровых, они отличаются умениями подражать окружающим.

Дети с синдромом Дауна плохо говорят, но гораздо лучше понимают чужую речь. Таким детям трудно говорить, поскольку их артикуляционный аппарат недоразвит, и может создаться ложное представление об их истинном уровне познавательной деятельности. Однако, если ребенку дать задание, не связанные с его собственной речью, например разложить в группы картинки с мебелью или посудой, он легко выполнит задание.

Дети — дауны эмоциональны. Они могут испытывать гнев, страх, радость, грусть. Как правило свои чувства они выражают недостаточно ярко, хотя иногда их переживания сильны даже по незначительному поводу. У некоторых детей проявляются эпилептоидные черты характера. Детям с синдромом Дауна музыка доставляет удовольствие и усиливает их энергию, необходимую для выполнения многих практических занятий. Благодаря тому, что эти дети эмоциональны, контактны, им можно помочь, если с ними настойчиво и доброжелательно заниматься.

Дети — дауны, как правило делают то, что им говорят. Они обучаются несложным действиям с предметами, распознают их по форме, цвету и другим наглядным признакам. Критерием развития детей с синдромом Дауна в раннем возрасте является игра, а в более старшем — способность общения с окружающими, возможность выполнения несложных видов труда, т. е. социальная адаптация.

Комплексное развитие детей с синдромом Дауна.

По статистике один младенец из 700-800 появляется на свет с синдромом Дауна, и присутствие таких людей в нашей жизни не такая большая редкость Нельзя сказать, что эти дети просто замедленны в развитии. Они, несомненно, испытывают специфические трудности в обучении, поэтому с самого раннего возраста им необходим комплекс специальных коррекционно — педагогических мероприятий. Насколько приспособленным к жизни станет такой ребенок, зависит от ряда факторов. Степень воздействия этих факторов на каждого отдельного ребенка с синдромом Дауна может быть разной, но все они влияют на процесс его развития и обучения.

Вот некоторые из факторов, влияющих на приспособленность к жизни детей с синдромом Дауна:

• Интеллектуальные затруднения

Интеллектуальные затруднения присуще практически всем индивидуумам с синдромом Дауна. Хотя современные исследования показывают, что большинство детей с подобным синдромом имеют среднюю или легкую степень умственной отсталости и вполне способны к обучению.

• Личность

Известно, что наследственные черты и влияние окружения определяют достаточно широкий спектр личностных особенностей людей с синдромом Дауна.

• Семейная динамика

Поддержка близких и их ожидание крайне важны и значимы, они в достаточной мере влияют на достижения ребенка. Братья и сестры, отношения с родителями, семейная экономика — все это играет определенную роль и воздействует на развитие и обучение ребенка с синдромом Дауна.

• Методы обучения

Выбирая стратегию и тактику обучения детей с синдромом Дауна, следует учитывать, что они лучше всего обучаются, если задействованы все сенсорные каналы. Нет методик, которые гарантированно подходили бы абсолютно для всех, поскольку каждый ребенок уникален и обладает собственным индивидуальным стилем обучения.

• Влияние медицинских проблем

Этот фактор, требующий долгосрочного наблюдения. Многие дети с синдромом Дауна с первых лет жизни имеют серьезные проблемы со здоровьем, а у кого-то такого рода проблемы могут возникнуть лишь впоследствии. Некоторые из этих проблем можно достаточно успешно и быстро скорректировать, в то время как другие порой требуют долгого и тщательного лечения или даже хирургического вмешательства.

При организации коррекционно — педагогической помощи детям с синдромом Дауна недооценка любого из этих факторов может отрицательно сказаться на эффективности специальной помощи и, следовательно, на раскрытии потенциальных возможностей ребенка.

При организации групповых и индивидуальных занятий с такими детьми всегда предусматривается участие родителей.

Обучение детей с синдромом Дауна.

Занятия следует проводить в игровой форме. Вносить в жизнь ребенка положительные эмоции, хвалить, поддерживать любую инициативу. Многие дети с нарушением интеллекта плохо понимают обращенную к ним речь, поучения, и беседы с ними взрослых, как правило, оказываются безрезультатными. На занятиях с ребенком необходимо использовать наглядные средства, вовлекать в практическую деятельность самого малыша. Показывая ребенку, как выполнять то или иное задание, затем вместе с ним повторяя необходимые действия мы вырабатываем в результате у него несложные умения и навыки.

Из-за поражения центральной нервной системы детям трудно осмыслить условия окружающей жизни, понять те или иные требования взрослых, осознанно следовать определенным правилам поведения, поэтому главное в воспитании таких детей — формирование привычек.

Еще один важнейший принцип обучения — доступность. Это позволит ребенку выполнить любую работу или задание и таким образом подняться на более высокую ступень развития.

Необходимо насыщать занятия эмоциональным компонентом, так как эмоции у таких детей более сохранны. Усвоение практического опыта такими детьми осуществляется по эмоциональным каналам и проходит путь от эмоций к познавательной деятельности. Следует включать в занятия больше музыки и пения, использовать изобразительную деятельность, театрализованные игры, сказкотерапию.

Разговаривать с детьми надо спокойным, доброжелательным тоном, не скупиться на похвалу, поощрение, всегда положительно оценивать попытки ребенка самостоятельно справиться с заданием.